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高校微信公众平台在大思政格局构建中的应用研
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-03-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:石浩
  【摘要】本文试图研究进入新时代,在对高校思想政治教育的新形势、新要求下,高校大思政格局构建呈现出的特点;分析当前在微信已深入影响师生生活的前提下,高校微信公众平台所呈现的特点,并对照探究高校微信公众平台在大思政格局中的应用,分析其在大思政格局构建中对思政教育内容、教育手段、教育方式以及思政教育参与者的改变。
  【关键词】高校 微信公众平台 大思政格局
  【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0078-02
  一、高校大思政格局的特点
  2018年5月,为全面贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,深入学习贯彻习近平总书记在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神,推动实施高校思想政治工作质量提升工程,教育部办公厅下发了《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》,针对思政工作提出要“建立规范、落实责任,一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作体系,形成全员全过程全方位育人格局”。在“三全育人”综改试点中,明确提出要“统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量”。2018年9月10日,习近平出席全国教育大会,指出“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标來学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”这些可谓现时大思政格局构建的标准、规范和要求。
  以此来看,大思政格局的特点,一是“大”,即这个格局应涵盖所有牵涉思政的各个层面、各个范围,即社会、家庭、学校、院系等的有机协同,各个层级教育基础教育、职业教育、高等教育等之间的衔接互通;二是“全”,全员、全过程、全方位,所有与思政环节牵涉的人,所有涉及到育人的各个环节,以及被育个体所能接触到的所有地方,如教室、网络、宿舍等等;三是师生共有的相同目标导向性,即立德树人根本任务的实现,教师围绕这个来教,学生围绕这个来学,在强调教师的同时,也强调了学生的主观能动性,学生要积极主动的参与和接受等。
  二、高校微信公众平台的特点
  根据笔者自身的自身体验以及发放问卷调研和检索相关文献,认为微信公众平台大概有以下几个特点:一是从内容层面来看,信息具有一定的权威性和实效性,因为是官方的微信公众平台,大多学校层面的微信公众平台按其职能归党委宣传部、校团委、校教务处等部门直管就是很好的例子,每一个推送的信息背后必然有一个信息的制造和审核团队来确保信息的价值取向和专业特性,当然这其中也必然包含信息内容的实效性和多样性,这是微信与生俱来的特性,没有学生会愿意去看在其他平台或其他途径上已知的信息,也更没有人愿意订阅内容一成不变的微信公众号;二是从信息接受者来看,信息传输和扩散首先是全校性的,其次就成了不可控的,受众面向会被迅速放大,信息的第一次推送的受众是固定的,是面向全校师生的,但是收到信息的接受者会立刻实现再扩散,而这就成范围和边界都无法控制的了;三是从信息的输出和反馈来看,微信公众平台的信息是单一输出,只能推送信息,而不能接受信息的反推送,信息的反馈和输出不在同一个层面、是不对等的,信息的反馈只能通过接受者在信息下方的点赞、评论或转贴等来实现,但这也就意味着信息的反馈是无法被及时被信息的输出者接受的,这种情况更多地出现在订阅者众多的微信公众平台。当然,在部分高校的一些微信公众平台,我们可以看到,因为一些原因,评论功能是被关闭的,这样也就意味信息传输的终结,信息的反馈和互动被强制终止。
  三、微信公众平台在大思政格局构建中的应用
  2015年年初,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》。《意见》强调指出,,高校作为意识形态工作前沿阵地,肩负着学习研究宣传马克思主义,培育和弘扬社会主义核心价值观,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。做好高校宣传思想工作,加强高校意识形态阵地建设,是一项战略工程、固本工程、铸魂工程。 无疑,微信公众平台的建设就属于加强高校一是形态阵地建设、做好高校宣传思想工作的工作内容和工作要求之一。微信公众平台在这个思政大格局构建中是不可或缺、不可回避甚至是异常重要的板块,因为它的学生接受度、学生依赖度、学生拥有度最高,是最贴合学生生活、学生心理的途径,也是大思政格局构建以学生为本的体现。
  通过以上对大思政格局和微信公众平台特点的分析,我们可以发现,微信公众平台在高校大思政格局中的作用主要体现在对思政教育内容、思政教育手段、思政教育方式、思政教育参与者的变革上,在内容方面,将更加多元、更加全面,可以将更多的视频、图片、音效等素材和思政内容相融合,使思政教育不再是单一的白纸黑字和单纯的说教。在某种意义上,学生在转发微信公众平台推送的信息时,往往无意中实现的是对此信息的认同,而在扩散的过程中,他也无形中成为了此条信息饱含内容和意义的捍卫者、宣传者,这也是“学生围绕这个目标来学”的一种体现,是自我接受、自我教育的体现。
  参考文献:
  [1]刘兴平.高校“大思政”格局的理论定位与实践建构[J].思想教育研究,2018,(4): p104.
  作者简介:
  石浩(1989年4月-),男,汉族,河南南阳人,硕士研究生,助教,研究方向:高校党建思政、文化研究。


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