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五年制专科院校思想道德教育策略研究
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-03-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:袁博
  【摘要】五年制专科院校创办至今,不仅丰富了职业教育的发展,而且也为社会培养出了一批又一批的技术人才。但是作为专科院校,其思想道德素质培养对人才的培养和社会发展关系密切。而五年制专科院校在思想道德教育的一些方面确实存在着一些问题,影响着学校毕业生的素质,关系到各行各业的发展。本文基于五年制专科院校思想道德教育中存在的一些问题,进行研究试图寻找对学校建设和人才培养有益的策略,希望为现在人才培养服务。
  【关键词】五年制 专科院校 思想道德教育 策略 研究
  【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0074-02
  素质教育实施以来无论是中小学还是专科院校甚至是大学教育,对于学生思想的引导和道德的教育,从未松懈过。只有在思想和道德方面做出更好的榜样,形成良好的思想品质和道德素养才能够在拥有职业技能的基础上为社会主义现代化事业做出贡献。虽然思想道德教育一直强调至今,但在教育教学过程中依然存在着一些问题影响着思想道德教育质量和人才培养的水平。
  一、五年制专科院校学生思想道德教育存在的一些问题
  (一)思想上并未给予足够重视
  一方面,学校管理者重视程度不高。由于五年制专科院校学生来源复杂,文化基础较差,为了能够尽快提高学生的技能,使其适应市场的需求、企业的需要,五年制专科院校都普遍存在着重视专业知识的教育、专业技能的培养,而对于学生的思想道德教育重视不足、流于形式。很多五年制专科院校在学科建设、招生就业、专业建设等方面舍得投入,但对于德育工作却显得捉襟见肘。这使得部分学生辨别是非能力差、思想认知水平低、公德意识不足等。同时,学校在德育工作的师资、管理人员的配备等方面也存在不足,缺乏全员参与德育教育的意識,德育工作显得单薄无力。
  另一方面,学校教师重视程度不足。职业学校的很多专业教师,在技术技能方面都很擅长,但却在心理学、教育学方面比较欠缺。更有甚者,有一些专业教师总认为自己只要完成上课任务就好,,至于管学生是班主任的事儿,所以,存在着对于学生在校园、甚至在课堂上的违纪情况都不闻不问,高高挂起。学生便更加不以为然,形成了恶性循环。这给学生的思想道德教育带来很大阻力。
  (二)教育教学方法上运用得并不恰当
  1.过分强调理论教育,疏忽实践教育
  目前五年制专科院校德育教育仍然存在以德育课为主的形式,课堂上德育老师主要以宣讲道德规范理论为主,却并不在意学生道德能力和行为文明的培养。所以,学生在接受了这样的教育后,往往说起来一套一套,做起来却明知故犯,造成了学生在道德规范方面的知行不一,带来德育的低效。
  2.只注重理论课程,不考虑榜样作用
  作为五年制专科院校的思想道德教育理论课程安排较多,但没有形成榜样作用。学生对于理论知识的学习,虽然说能够理解内容,思想道德教育更注重的是言传身教。以教师的榜样,作用给学生以世界观、人生观的感悟和价值观的参考。
  3.德育形式创新不足
  在很多五年制专科院校德育工作中,德育教育课程教学通常是一成不变,出现了教学方式传统,教学方法单一,教学墨守成规。学生的德育学习也是只注重形式上的完成即可,对这样缺乏创新的课程教学毫无意义,根本没能走进学生的心里,那么就根本不会对学生的思想产生任何的影响。这样的教学也就毫无意义。
  (三)思想道德教育内容不恰当
  思想道德教育,大多数五年制专科院校仍停留在总体要求上,使德育目标过于政治化、理想化、看上去高大上的要求和目标却很难回答学生真正关心的实际问题,很难贴近他们的生活,这便直接影响到学生对这些思想教育内容的认同和信服,从而降低了德育的实效性。特别是五年制专科院校德育教育应该具有其特殊性和针对性,应该结合其教育内容和学生的专业特点,开展法律法规教育、行业规程教育、职业道德教育等,使学生树立正确的世界观、就业观甚至创业观。但在实际工作中,在这些方面,很多五年制专科院校做得不够。
  二、五年制专科院校思想道德教育策略
  (一)德育与教学相融合
  学生思想素质的提高,是思想的指引和道德的渗透教育的综合结果。在思想道德教育中发挥课堂的主阵地作用,再有针对性有代表性的教育教学过程中把握五年制专科院校学生的实际需求,将爱国主义爱岗敬业与职业技能相结合,将诚实守信,吃苦耐劳的精神与专业知识相融合,这样的思想道德教育才能复出教学融合发展的结果。
  (二)德育与心理健康教育相结合
  随着学生的成长和成才心理健康教育逐渐被重视起来,然而五年制专科院校的学生正处于青春期,心理问题较为严重。而且在进入到专科院校之前,对于学生的价值观和人生观的指引,只是初步设计,因此学校应该积极面对学生心理问题展开心理健康教育在于精神教育相结合的情况下,对学生进行定期的心理健康测试和相应的心理健康辅导开设相关性健康课程以辅助道德教育的开展。
  (三)德育与环境育人相统一
  一方面,良好的校园环境是影响五年制专科学生道德教育的重要环境因素。由于五年制专科院校的学生大多属于技术类学校,学生的学习生活的大部分时间是在校园中度过的。在严格的校园文化建设和校园管理理念的基础上校园环境成为学生良好行为习惯产生的重要场所。在学校校规的指引下正确对待所处环镜,是更好的发挥德育与环境教育融合的现代教育策略。学生在教室和宿舍这些公共场所中学习和生活能够按照这些场所要求的公共环境卫生和行为准则,要求自己提高对环境的保护和监督,也是学生自律形成的重要因素。
  另一方面,五年制专科院校为学生提供了实习的专业车间。在这样的学习场所中学生的思想道德与厂内车间的布置宣传标语以及场内的工作要求和准则对学生行为的限制和思想意识的形成有着直观的冲击和职业标准的约束。这种潜移默化的影响就是环境对于学生思想道德的形成作用。
  (四)建立专职班主任队伍
  班主任是学校思想道德教育和学生管理的第一人,是学生成长成才的引路人。五年制专科院校学生的素质一般较差,所以班主任的工作愈显繁重和艰巨,这就给班主任工作提出了更高的要求,要求其具有强烈的责任感、责任心和爱心;具有较强的独立解决学生思想、生活等问题的能力。实际工作中,五年制专科院校可以探索建立专职班主任的管理模式。专职班主任是以班主任工作为职业,在学校全职从事班级管理工作的教育者,他们可以全天候在校和学生一起学习一起生活,能够很好地适应五年制专科院校住校学生多、难于管理等实际情况需求,真正从学生和家长的实际需求出发,更好地服务学生、服务家长,同时也是学校德育工作顺利进行的有力保障。
  参考文献:
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