作者：胡少春
　　【摘要】在小学语文课堂的教学过程中，非常重要的一个部分就是教师的课堂评价语，并且其能够直接影响到课堂教學的效果。在当前的小学语文教学中，因为新课程理念的影响，所以学校以及教师都对课堂即时评价非常的重视，，借助于评价来让小学生在学习过程中能够更加的积极。
　　【关键词】小学语文 评价语 有效评价
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0063-02
　　一、当前小学语文课堂教学评价语的现状与存在问题
　　1.一味表扬鼓励
　　在当前很多学校的小学语文课堂教学中，很多教师往往会选择“你真聪明”、“你真棒”、“你真了不起”等这些表扬评价，只要小学生在课堂上回答正确了问题，那么教师往往就会不吝惜自己的表扬评价，教师往往会希望通过这种评价来提高学生的自信心以及学习的积极性。但是不可否认的是，这样做仍然存在一些不足之处，比如说，教师在对秋天有关的课文进行教学的时候，提问了一个非常简单的问题，“现在我们这个地区是哪个季节”，之后挑选学生回答问题，因为这个问题非常简单，所以学生都能回答正确，在学生回答正确过后，教师就会对学生进行表扬“你真棒”，但是这个表扬却没有考虑到没有被挑选到学生的情绪，其他学生往往会不屑一顾，甚至会在心里想“这么简单，我也会”。这就使得教师的课堂评价语并没有很高的有效性。如果教师在课堂上评价学生的时候，选择那些非常空洞的评价语言，或者十分轻易的让学生受到表扬，那么学生的学习兴致就会在一定程度上降低，甚至会对教师表扬的评价语变得不太热衷，这就使得评价语不能取得应有的效果。
　　2.信口开河，回避错误
　　在以此语文课中，教师让一名小学生对所学的诗歌进行朗读，这名学生不但在诗歌断句方面出现了错误，还漏读了几个字，不知道是教师没有认真听学生的朗读，还是对评价的标准没有足够的了解，竟然在学生朗读之后对其进行表扬说：“读得真好！”，这名学生的朗读没有达到最基本的正确要求，教师还对其进行表扬。上述例子就是非常常见的信口开河式的评价语言，教师在教学过程中，不仔细去听学生的回答，就对其进行评价，虽然看起来教师对学生的回答非常的尊重，但是因为教师的不用心，实际上这种评价恰恰是对学生的不尊重。如果教师在课堂教学过程中，只是不假思索，不论对错就对学生的回答以肯定和鼓励，那么就不能及时对学生的错误进行纠正，就会让学生的学习得不到一个很好的效果。
　　二、提高小学语文课堂评价语有效性的措施
　　1.课堂评价语应多样化，注重情感色彩
　　想要提高课堂评价语的有效性，那么就应该使用多种形式进行评价，同时也要重视评价语中蕴含的感情，这样的话就会让小学生对语文课堂更加感兴趣，同时也能有更强的求知欲。教师在课堂教学中，应该结合不同学生自身的特点，来对评价语进行恰当的选择。比如说有的教师在对学生的课文朗读进行评价的时候，就有着很强的感染力，“你的朗读带我们走进了作家的内心世界，真的是太好了！”，“你的朗读声情并茂，把大家都感染了。” ……这些课堂评价语都非常的生动具体，同时也饱含教师自身的情感，这样就会让小学生感觉教师对他们自身非常的重视，就会让他们对语文课堂的学习更加的积极，同时还能在一定程度上对学生的创造性思维进行培养。
　　2.课堂评价语应准确，有指向性
　　课堂评价语的灵魂就是准确性，在课堂评价过程中，教师需要通过评价语让学生知道自己所做的好在哪一点，错在哪一点。因此教师必须要重视对评价语的选择，不能不论对错的对学生进行表扬，也不能因为小学生回答出现错误，就选择一些非常严厉的评价语，防止学生的学习积极性受到影响。教师的课堂评价语需要对学生有足够的尊重，并且要让学生认同。只有足够明确以及具体的课堂评级语，才会让学生感觉到更加的贴切，才能让学生接受评价的同时还能对自身回答的优点与不足之处有更深的理解，才会让教师的课堂教学效果得以提升。
　　3.课堂评价语应突出趣味性，并富有艺术性
　　想要提高课堂评价语的有效性，那么就应该提高评价语的趣味性以及艺术性，只有这样的评价语才会让小学生感到更加的愉快，并且其也能让学生对教师的评价语有更深入的思考，从而让教师的课堂教学效果得以提升。一般来讲，如果教师非常的幽默风趣，那么往往就会让学生感觉到更加的亲切，同时在课堂上师生之间的关系也会更加和谐，学生在学习过程中也会有更高的积极性。
　　三、结束语
　　综上所述，在小学语文课堂教学过程中，教师的评价语能够对学生的成长起到很大的影响，因此教师在教学过程中，必须要提高课堂评价语的有效性，以此来提高课堂教学效果以及学生的课堂学习积极性，以此来促进学生的学习与发展。
　　参考文献：
　　[1]陈琼.新课程背景下语文教师课堂评价语言有效性研究.语文建设，2013（12）.
　　[2]陈瑶.提高语文课堂评价语的有效性微探.小学教学研究，2015.
　　[3]王先云.提高小学语文课堂即时评价语言有效性策略.新教育，2012（8）.