作者：张佐鹏
　　【摘要】优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，具有很高的审美价值和较强的艺术感染力，对于陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，提高学生的文化素养，显得尤为重要，应当高度重视。
　　【关键词】小学 教育 语文
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0054-02
　　将优秀传统文化融于小学语文学习，构建生态学习乐园，是小学语文教学值得研究的问题。而小学语文教学是传承中华优秀传统文化的主阵地，那么如何让学生在语文教学中接受传统文化的熏陶呢？在教学实践中，我主要尝试了以下几种方法：
　　一、夯实学生的语言文字基础，朗读中华优秀传统文化的经典著作
　　语文是学习语言最重要的交际工具。小学语文教师要加大力度对学生进行语言文字基础的培养，为教育中华优秀传统文化打下坚实的基础。首先，要教会学生读准字音。其次还要认识一定数量的汉字。在中华优秀传统文化经典中，我们不仅要结合生活教孩子会认会写会用课本中的生字，还要教育学生懂得人与人要互相帮助才活得快乐、有意义。在写字过程中还应该向学生介绍一些古人习字的有趣故事，教育学生学写字就是学做人，即：堂堂正正做人，踏踏实实做事。通过认识字，不仅能让学生掌握汉字的基本规律，而且还能认识到每个汉字所包含的人生哲理和古人的生命智慧。在识字教学中还可以让学生搜集或编写字谜，通过猜字谜活动，体会汉字的意境。这样既可以加深学生的记忆，又能激发学生识字的兴趣。
　　二、挖掘教材文本中的传统文化印迹
　　小学语文教材不仅文采优美，意境悠远，许多课文还蕴含着丰富的人文内涵，镌刻着传统文化的烙印。教学时我们要引导学生一起去感悟、理解文本中蕴含的真善美，乃至人生观、价值观。通过收集整理资料，听老人讲故事了解我国不同地域过春节的习俗，认识春联的起源，以及书法的发展历史。
　　三、日积月累，沉淀传统文化底蕴
　　1.诵读经典，营造氛围。经典诗文是传统文化的精髓，也是语文学习的重要内容之一。诵读经典诗文不仅使学生在抑扬顿挫的节奏中领略祖国山河之壮丽，体味人情世故，更能从中感受到民族特有的文化韵味。由浅入深、循序渐进地安排适合年级段的诵读内容。中低年级学生可诵读《唐诗三百首》《三字经》《弟子规》里面的内容。高年级可读一些稍长的唐诗、宋词、元曲、歌赋、诗经、千字文、论语等。时间安排在晨读，或者阅读课，要求学生对所选内容反复朗诵，熟读成诵。并且鼓励学生学以致用，在自己的习作中恰当引用古典诗词佳句，适时背诵一些诗词给家人听，如：中秋节或重阳节通过电话轻吟一首《静夜思》或《九月九日忆山东兄弟》给身在外地的亲人听……让学生在潜移默化的诵读中获得情感的熏陶。
　　2.言传身教，持之以恒。由于优秀传统文化博大精深、源远流长，所以传承是个漫长的历程，须贯穿于学生语文学习的全过程。而要培养学生持之以恒的诵读兴趣，教师的言传身教至关重要。教师声情并茂的朗诵，委婉动听的轻吟，谈笑中诗词佳句、成语、名言信手拈来，一样会深深地吸引学生，起到润物细无声的作用。因此，教师在传承传统文化活动中要有“教给学生一杯水，老师须有一桶水”的准备。勤奋学习，丰富自己的文化底蕴，率先垂范，引领孩子，一同走进经典，营造校园文化学习的氛围，从而把传统文化的传承引向深入。
　　韩愈在《师说》中写到：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话道出了教师的职业特点以及角色的双重性，就是即要善于解惑，又要善于解心。所谓解心有多方面的含义：用一颗爱学生的心，，解决学生的思想问题，解开学生的心理疑惑，解析学生的疑难杂症，然后对症下药。教学与学生要交流，要互相理解、支持，用行之有效的恰当的管理方式，且具备责任心，再付出爱心，一个良好的班集体自然就行成了。想当初，年轻气盛，认为只要学生怕教学，尽管发号施令班级管理就会到位。表面上的风平浪静掩盖了许多一触即发的问题，辛苦忙碌却成效甚微。历经十几年的磨练，衣带渐宽但终不悔，没有失败，哪来的经验。我认为要做好语文教学工作，就要言传身教，持之以恒。
　　四、加强校园文化环境建设，注重整体教育氛围营造
　　加强校园文化环境建设，打造书香文化校园。利用名言警句、书画作品等大力丰富国学内容，为学生提供良好的中华优秀传统文化教育环境和氛围，让学生们在潜移默化中获得中华优秀传统文化的滋养和熏陶。创设浓厚的学习中华优秀传统文化氛围，充分利用学校部分宣传栏、班级“文化展板”专栏，专门开辟中华优秀传统文化学习专栏，介绍中华优秀传统文化内容、学习中华优秀传统文化的重要性。
　　总之，我们应该把小学语文中的中华优秀传统文化教育看做是一个长期的知识体系，它承载着世世代代华夏儿女的文化血脈，是我们民族教育的根与魂。
　　参考文献：
　　[1]刘娜娜.在语文教学中渗透传统文化[J].文学教育（上），2018，（10）.
　　[2]孙朝丽.小学语文教材中传统文化内容研究[J].中华少年，2018，（26）.
　　作者简介：
　　张佐鹏（1967-），男，汉族，研究方向：语文教学。