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普通高中通用技术教学新模式:项目融合教学
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-03-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:魏剑明
  【摘要】“项目融合教学”的要素包括项目载体、学习主体、学习主导、知识体系、管理与评价。它的出现帮助教师处理了教学上的许多问题,同时也变革了传统的教学模式。对发展学生的个性,促进学生全面发展具有重要意义。实践证明,这种新型教学模式有利于提高通用技术学科的教学效率,与传统教学模式相比较,具有明显的优势。
  【关键词】普通高中 通用技术 项目融合教学 教学模式
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0041-01
  通用技术课程已在全国许多地区开设,然而,该课程教学收效甚微。提高该门课程的关键之处在于改善原有的教学模式。
  项目融合教学模式,,是以设计项目为载体,通过项目活动,将课程的知识点融于一体,从而使学生全面掌握知识点的教学模式。该教学模式的要素,主要包括项目载体、学习主体、学习主导、知识体系与管理与评价这五个方面。
  一、项目载体
  因为教学过程本身是一个特别的过程,不能一次性就把风所有的教学内容印在学生的脑海中。所以在这个过程中教师应该采用特殊的教育方式,即借助项目载体引导学生通过实践活动总结支持,构建知識框架。教师可以间接地将自己的教学目的隐藏在探究式的教学活动中,这更加有利于学生掌握知识点,提高教学效果。
  二、学习主体
  由建构主义可知人的认识是经由外界刺激与认知主体内部结构相互作用形成的。认知主体将内部环境信息整合至自己的认知结构中,受到外部影响,主体逐渐建构起新知识体系,使自身得到发展。正因此,才着重学生为学习主体:其一,主体性表现在创造性、自主性和主动性等等;其二,是因为学生具有丰富多彩的个人意识。普通高中通用课程力图通过塑造课堂生态来发挥学生主体作用,以提高学生的创新精神。
  项目融合教学的模式提高学生自主、合作的意识,培养了学生探索实践、独立分析的良好学习精神。这种教学模式强调学生的主动性。需要学生对自己的心理认知有清楚的了解,从而采取相应的处理方式。这种教学模式并不像传统的教学模式那样依靠老师的言传身教,而更多的是依赖于学生的自主探究与合作学习。这种合作探究的形式有利于搭建自由和谐的学习氛围,有利于加强学生之间的互助和竞争,激发学生的潜力和灵感。
  三、学习主导
  教师的行为会直接影响学生的发展。所以教师应该加强对学生的正确引导,充分发挥学生的发散性思维能力。教师通过将知识融入问题,将问题层次化的方式,来加强学生的问题意识的培养。教师在这个过程中应该根据学生的认知程度,为学生设计相应难度的问题。项目融合教学设计不仅要将问题层层分解,同时要思路清晰,在呈现各章节知识点的同时,把问题层层推进,将知识和问题融为一个整体。
  教师应为实现三维学习目标的主导。融入项目的教学之中,教师需把知识与技能作为目标的主线,使学生于实践中学习知识;更应把情感态度和价值观视为学习的永动机,经技术问题解决过程,鼓舞学生逐步形成对问题敏感度和一定求知欲,以此来学习知识和技能。
  四、知识体系
  知识体系指的是所学知识范畴内事物相互关联、相互限制而形成的一个互相统一的整体。从内容结构的属性上来看,学生了解通用学科以外的知识,是通用学科的重要拓展与支撑。通用技术作为一门技术学科。设计多方面的专业知识,在进行项目融合教学的过程中,不仅要显示该门学科的知识与特征,同时要对相关知识进行拓展与延伸。这有利于培养学生触类旁通的能力。从内容结构上来看,学生在学习传统教学模式中的本体知识的时候,也要掌握与技术相关的技能。两者相辅相成,构成了学生知识与技能的完整架构体系。
  五、管理与评价
  管理是指通过组织计划等方式来更加高效地实现目标。所以高效实施项目融合教学模式的关键在于管理。根据教学设计教学容量,确定教学课时。在教学实践的同时,通过教研进行交流与研讨,寻找优势和缺点,对评估项目进行成效管理。根据学生反馈情况改善教学方法,及时作出调整。随机抽取学生进行调查,获取学生地反馈。
  评价是根据一定的标准来对某项工作或某个事物做出判断。评价不仅可以判断某项工作的情况或效率,也能够促进工作的高效实施。所以建立完善的评价机制至关重要。对教学模式的评价标准在于学生的学习效果,学生的学习效果包含许多方面,因此在评价过程中应该要把过程评价与结果评价,整体评价和局部评价相结合。
  综上所述,项目融合教学是基于一定的教学思想和教学理论的一种新型教学模式,它不仅体现出一种新框架,同时也将一种新的教学理论转化为实际的教学实践工作。它对于指导教学实践工作具有很强的操作性。实践证明,把学生作为主体,把教师作为主导的教学模式不仅有利于保护学生的个性,也有利于加强学生的主观能动性,对于培养学生的创新思维,独立思考能力以及团结互助的精神具有重要价值。要保证这种教学模式的教育效果不断提高,需要教师不断探索实践,同时总结教学过程中的经验,并不断反省,不断改善这种教学模式。
  参考文献:
  [1]傅华平.普通高中通用技术教学新模式:项目融合教学[J].学园,2017(09):80-81.
  [2]林仕康.高中通用技术基于项目的学习教学模式研究[D].上海师范大学,2012.
  [3]邱雅番.项目教学法应用于基于机器人的通用技术教学的研究[D].福建师范大学,2012.
  [4]杨加佳.通用技术教学中CIPP评价模式的应用研究[D].南京师范大学,2014.


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