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高等职业技术教育中的实验实训教学探微
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-03-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:金显平
  【摘要】本文简要阐述了高职教育实验实训教学应实现的目的及其目标意义,提出了进一步提高实验实训质量的措施和教改建议。
  【关键词】高职教育 实验实训 措施 建议
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)50-0037-02
  培养一大批具有“必要的理论知识”又有较强实践能力,为生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才,是国家大力发展高等职业技术教育的基本目的和国家对劳动者的要求。这一要求表明了高等职业技术教育实施过程应瞄准社会劳动岗位或岗位群,,以职业能力训练为中心,为城乡,为第一、第二和第三产业提供有较高素质和技能的人才服务。职业技术教育应加强的环节——实践性教学的重要作用得到凸现,实验实训教学是实践性教学的最基本教学形式,除对基础理论知识进行学习验证,帮助学生积累“必要的理论知识”外,对于培养具有现代意识的应用型、开拓型和可持续发展人才也是重要环节,更是学生训练、强化和掌握职业技能、技艺的重要途径。如何以适当的投入,在较短的时间内造就有熟练技能的高素质劳动者是当前从事高职教育的领导、学科专家以及广大教师都在积极探索的问题,笔者在此谈点肤浅的认识,以期引玉。
  一、进一步明晰高职教育实验实训的目的
  按照国家对高职教育服务的领域定位和期望的人才目标,高职教育培养的应该是既有“必要理论知识”又有“较强实践能力”的各类生产技师、工艺师或中层管理者等类型的劳动者。因此,高职教育的实验实训教学,应帮助学生掌握必要的理论文化知识,培养和提升学生从适应现在到适应未来的综合素质,同时强化职业技能、技艺和劳动态度的培养,促使劳动技能、技艺与职业道德和个人心理品质的有机统一并实现心智开发,达到为生产建设、管理和服务第一线造就有较高素质和技能的熟练劳动者的高职教育目的。
  二、提高当前实验实训质量的措施
  1.优化基础项目以规范和强化基本操作
  基础的实验实训项目是学生学习、掌握“必要理论知识”的必由之路。完成一定的基础性实验实训课题,有利于学生理解、掌握教材讲述的基础文化理论和解决实际问题的理论途径并规范学生对仪器或劳动工具的基本操作。是培养学生学习兴趣和刺激学生求知欲望的有力手段,并为今后进一步”学会学习、学会创造、学会合作”以及掌握专业知识、专业技能打下基础。但目前大多数基础性实验实训项目的主要内容是“照方配药”,训练程序固定并格式化,训练成果单一,不利于提高学生解决问题的基本素质和创新能力,而且大量浪费实验实训材料,得不偿失。因此,应合理筛选基础性实训项目,在保证学生验证、理解基础文化理论的同时,规范和强化基本操作。
  2.对接岗位增强实验实训项目的实用性
  学生通过一定的专业基础学习和基本训练后,在一定程度上已经掌握了一些基本技能与技艺,如果一味地让他们停留在书本规定的训练项目或内容上,不仅不能提高学生的实践能力,反而带来厌学情绪,表现为在训练中简单应付了事。因此,适时针对学生心理和课程结构,对接今后可能的工作岗位,设计安排针对性、实用性强的项目或内容,增强学生实验实训的主动性并培养学生学会观察与创新的能力。
  3.改革实训考核评价方式以培养学生自主和创新能力
  传统的实验实训考核评价方式主要以实验实训报告为准,容易造成实验实训成果模式化,千篇一律,部分学生还照抄教材或实训指导书。实训成果不能体现学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力,更无法体现学生的自主个性与创新意识。因此,实验实训考核评价方式应突出职业技术教育的本质特色,允许学生“有道理”的失败的实验实训成果,强化个人操作技能的考核,变模式化的實验实训报告为多样的实训成果,以培养学生的自主和创新能力。
  三、实验实训教学改革的建议
  1.实验实训教与学应突出职业岗位需要
  高等职业技术教育要适应地方社会、地方经济产业发展和从业人员的就业、择业与可持续发展的实际需要,应本着学用有机结合、按需施教、突出实效的原则,不局限于学历文凭的领取,更多注重职业岗位需要的技能和技艺,强化职业资格的获取。职业技术资格的认证不仅要考核“必要理论知识”,而且更注重考核实践操作技能与技艺。因此,实验实训的教与学,应结合专业本质与特征、对接工作岗位,调整实验实训教学计划与内容,强化职业技能、技艺的训练,以帮助学生在较短时间内掌握未来职业岗位要求的基本技能,为毕业后的就业、择业或创业奠定基础。
  2.切实落实课程社会实践任务
  社会实践是理论联系实际进行实训教与学的重要形式,是强化学生运用基础理论知识亲自动手解决实际问题、提高动手能力的有效途径。为此,实践选题应力求让学生运用已学的基础理论和已掌握的操作技能能顺利完成的,过程中教师要勤于引导和检查督促,鼓励学生张杨个性与独立思考,允许“有想法、有新意”的不恰当成果。同时社会实践学生要深入基层企业,便于学生了解当地经济与生产技术,有利于学生学会能适时调节心态、学会合作,达到拓宽视野、提升锻炼能力。
  参考文献:
  [1]段秋双.《以就业为导向的高职教育改革方略浅析》[J].《漯河职业技术学院学报》,2010(6):10-11
  [2]胡启涛,等.《农业高等职业技术教育人才培养模式探讨》[J].《中国农村教育》,2006(6):56-58
  作者简介:
  金显平(1965-),男,汉族,湖北利川人,本科,高级实验师。


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