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《声现象》教材分析研究
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-02-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:程琳
  【摘要】八年级物理上册《声现象》是与学生生活联系最为密切的章节,笔者以2012版义务教育教科书《物理》中第二章《声现象》为例,分别从新旧教材的对比、章节知识编排、教材概述及其地位作用以及教材内容的设置四个方面展开分析,以此来最大化的挖掘教材的教学作用。
  【关键词】声现象 教材分析 中学物理
  【中图分类号】G634.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)51-0167-02
  1.新旧教材的对比
  1.1新旧教材中声现象实验的对比
  在“真空中的闹钟”的实验上,新教材将原来的机械钟换成了电子钟并在电子钟的下面增加了一个泡沫来增加实验的准确性,避免了真空罩的底部因闹铃的震动发出声音。在“声波传递能量”的小实验上,新教材用发声扬声器代替了旧教材的罐头盒自制器材,并要求学生观察实验现象,说明产生原因,而旧教材直接给出了实验现象。在“声音的波形”实验中在原来的基础上增加了计算机显示波形信号。在噪声的波形实验上新教材用泡沫塑料块代替了原先的铁钉刮玻璃。
  1.2新旧教材中声现象的教材内容对比
  《声现象》的新教材内容相对于原来的旧教材内容更体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的教育理念。在课程引入上,,新旧教材都是以大象在无声无息中进行交流作为本章节的导入,新教材删减了原来的阅读指导模块,取而代之的是大象的活动图片;在第一节声音的产生与传播中新教材是以鸟鸣声、琴声以及弹琴的图片引入声音的产生,而旧教材给出了四幅图片让学生比较声音发生时有什么共同的特征来引入声音的产生;新教材在第二节声音的特性增加了引入,为什么听不到蝴蝶翅膀的声音却能听见讨厌的蚊子声、为什么用力拍掌比轻轻拍掌发出的声音大,用我们生活中听到的声音引入了声音的特性,而旧教材中声音的特性没有引入环节;第三节声的利用新教材相对于旧教材的引入少了一定的难度,更容易让学生理解。可见新教材的引入环节更加注重学生与生活实际的联系,改进了原来教材枯燥严谨的弊端,增加了教材的趣味性。
  2.本章的知识编排
  本章在知识内容的编排上整体是从简单到复杂,从理论到实际生活的应用。首先第一节声音的产生与传播,使学生对声的本质、特征有了初步的了解;接着在此基础上第二节探究声音的特性,教材中探究声音特性中的小实验都是通过生活中简单易得的小实验器材组成的,由此可见教材与生活的紧密联系。最后第三节声的利用和第四节噪声的危害和控制分别对声音的利与弊做出了详细介绍,教材联系生活实际举出相关实例,加深了学生对声音的认识。本章教材从部分到整体、抽象到形象有系统的让学生一步一步认识声现象,从而更全面的学习声的知识。
  3.教材概述及地位作用
  在学习本节教材之前,学生对物体的运动描述已经有了初步的认识,对物理与生活的联系也有了一定的了解,为本章节的学习做好了铺垫,本章在第一节中联系生活让学生了解了声音的初步知识,比如:声音的传播的、声速等基础知识,通过“真空罩中的闹钟”小实验培养了学生观察实验现象的能力。声现象是我们生活中的常见现象,而带领学生对声的探究学习,可以加强学生的实际操作能力,提高学生在实际生活中应用物理知识的能力。通过对本章节的学习使学生感受到物理来源于生活,也能应用于生活。
  4.教材内容的设置
  教材的引入是大象的活动在无声无息中进行的,通过一些简单却又难以解释的自然现象引入本节课,引起学生学习声音的好奇心。教材中的插图介绍了不同物体发声的图景:古筝震动的声音、橡皮筋的声音、早期唱片机的声音,击鼓的声音等,从不同的方面给出了声音产生的情况从而产生声音的本质特征,也有助于下面探究活动的开展。在声音产生这个探究活动上,教材中的演示实验、想想做做以及动手动脑学物理中增加了许多简单易懂的探究活动,让学生合作通过轻敲桌面感受声音的传播,教材中布置了相关的探究活动习题,不再局限于以前的习题练习,更多的是增加了让学生更容易操作的探究活动,可以让学生自己做各种活动,使物体发声,由学生自己观察,为扩展学生的视野。
  教材中的科学世界为学生带来了丰富的物理學前沿知识,“我们是怎样听到声音的”“乐音和乐器”“不是老天爷显灵,是建筑师的杰作”等一些拓展性的知识,丰富了学生的科学视野,认识生活中的一些自然现象,激发学生的学习兴趣和求知欲望。
  教材中的小资料版块,“一些介质中的声速”“人和一些动物和听觉的频率范围”“人对不同强度的声音的感觉”,通过这些辅助性的资料加深学生对物理概念的理解。
  参考文献:
  [1]滕伟亮.《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》 第一章“声现象”教材分析[J].中小学教材教学,2002(03):16-17.
  作者简介:
  程琳(1994年6月-),女,汉族,河南省焦作市人,研究生在读,研究方向:物理学科教学。


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