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初中化学实验教学的有效革新
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-02-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:马炳祥
  【摘要】化学是初中阶段的重要学科,但是受传统教学理念的影响,很多学校不重视化学教学的实验环节,不利于学生的发展。对此,我们要革新教育理念,重视化学的实验教学,培养初中生的实践能力,实现素质教育,为学生日后发展奠定夯实基础。本文主要探究初中化学实验教学的有效革新,仅供参考。
  【关键词】初中化学 实验教学 创新 兴趣
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)51-0175-02
  前言
  初中化学是一门以实验为基础的科目,然而在实际教学中,由于应试教育的影响,课程成绩在课程评价考核中占据重要地位。学校为了保证升学率往往会忽视实验课程的开设、甚至直接省略了实验课程,不利于初中生的化学学习。学生接触到的只有枯燥乏味的理论知识,而没有体会到化学实验形成的过程以及操作的乐趣,导致初中生学习兴趣低下,甚至厌倦了化学的学习,影响到未来的发展。
  一、提高自身职业素养,改进教学理念
  实验操作是验证理论的过程,可以提高学生理论与实践相结合的能力,促进学生的全面发展。但是现阶段很多教师依旧固守原有的教学理念,对于初中化学的教学只注重化学理论的教授、注重学生化学成绩的高低,没有认识到实验教学的重要性。进而出现了老师不重视实验、学生不认证实验的现象。为解决这一现象,我们要从教师开始做出改变,学校要积极开展教学经验交流分享会,学校之间也要加强交流,提高教师的教学水平,革新教学理念。教师对待实验教学态度的改变,会影响学生对实验的看法,进而帮助学生认识到化学实验的重要性、体会化学实验的乐趣所在。帮助学生认识实验的重要性,在潜移默化中培养学生的实践能力,促进学生的全面发展,真正的实现素质教育。
  二、利用趣味实验,激发学生学习兴趣
  我们常说:“兴趣是最好的老师”。初中生正在处于一个强调自身独立个性、对周围事物充满好奇的阶段。老师要充分利用这一阶段学生的特点,利用初中生的好奇心理,根据教学内容,积极开展趣味性的实验吸引学生的注意力。例如“魔棒点灯”,通过高锰酸钾、浓硫酸点亮酒精灯,让学生们讨论为什么会出现这种现象,布置课下思考作业,让学生们在课下也能自主探讨关于趣味小实验的原理。通过趣味小实验激发学生对初中化学课程的学习兴趣,从简单到复杂的原理,通过通俗易懂的小实验帮助学生加强对化学方程式的理解,进而引出更深层次的化学知识。
  化学课程是要求教师演示、教师指导学生实际操作的一门互动参与极强的课程,通过学生与教师之间的沟通交流,让学生深入的体会化学实验的乐趣,激发出学生学习化学的兴趣。只有学生对化学这门课程有了学习的兴趣,学生发挥出主观能动性,才能有效的提高学生的化学知识水平。这样不仅能够帮助提高学生化学成绩,也有利于培养学生的实践能力和思维能力。
  三、加强实验操作,开拓学生思维
  初中化学的实验操作中,对于危险性小、接近日常生活、学生易动手操作的实验,教师可以多次开展,培养学生的动手操作能力。开展探究性化学实验,在实验操作开始之前,让学生们大胆放言,对实验提出大胆的猜测、假象,为证明自己的猜测、假象进行具体的实验操作。例如“二氧化碳实验室制作方法”的这一教学内容时,给学生几个相关的药品,A.大理石和稀硫酸;B.碳酸钠粉末和稀盐酸;C.碳酸钙粉末和稀盐酸;D.大理石和稀盐酸这四组药品。选择一样药品的学生分为一组,让学生们在组内进行探讨研究,教师适当的进行指导,保证实验安全。进而学生在实验中得出“二氧化碳实验室制作方法”的主要药品是“大理石和稀盐酸”。通过实验得出理论结果,加深学生对理论结果的理解,,对理论知识的印象也更为深刻。
  同时,鼓励学生在实验前的自由畅想,通过这样的思维过程,有利于学生创新思维的发展;在实验中对实验的思考,加深学生对化学知识的理解运用;实验后得出理论结果,也有利于学生加深印象、理解记忆。通过化学实验教学从多方面培养学生,不局限于理论知识的简单记忆,加强化学知识与生活之间的联系,让学生明确化学学习的真正意义,从而,为学生的学习发展奠定夯实的基础。
  结束语
  初中化学实验是教学的重要环节,不可或缺。这就需要教师更新教学理念、学校提供实验教学基础、学生积极主动参与实验教学多方面共同促进实现。化学实验教学的践行,利于培养学生的创新精神与实践能力,符合了我国新课改的要求和素质教育的内涵,为社会发展提供优秀的人才。
  参考文献:
  [1]项芳.初中化学实验教學中学生化学科学素养的养成策略[J].数理化学习(教育理论),2017,(6):78-79.
  [2]俞媚芳.刍议初中化学实验教学存在的问题及对策[J]. 课程教育研究,2016,(30):153.


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