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沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-02-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李莹
  【摘要】沟通是一种手段,也是一种艺术,良好的沟通能够拉近彼此之间的距离,小学生正处于人生起步阶段,小学班主任只有合理地应用沟通艺术,才能掌握学生的内心真实想法,同时学生也能理解老师的做法,从而建立融洽的师生关系,创设良好的班级环境,实现班主任的有效管理。在具体的工作中,小学班主任要与学生们进行平等沟通、真诚沟通、情感沟通,从而通过沟通和疏导,促进小学生们健康快乐的成长。
  【关键词】沟通艺术 小学班主任 管理工作 应用
  【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)51-0193-01
  引言
  在现代教育者的日常工作中,沟通艺术的合理应用成为了非常重要的技能,一旦缺乏沟通技术,使得师生之间的沟通交流断层,那么就会直接影响班主任对班级的管理。传统的班级管理模式存在着很多不合理的问题,小学班主任不注意了解学生的内心想法,也不去分析小学生的年龄特征,导致学生在学习和生活中表现出来各种不良的问题,也使得师生关系紧张,所以只有掌握和应用良好的沟通艺术,促进师生之间的相互理解,才能促进班级管理工作顺利有效的开展下去。
  一、注重平等沟通,尊重学生内心
  在我国传统教育观念长期的影响下,班主任和学生之间是一种不平等的地位,班主任居高临下的管理着学生们,总是摆出一副严肃的面孔,时时刻刻地监督着学生们的一言一行、一举一动,这直接限制了师生之间的沟通,导致形成对立的关系。在当前的教育改革背景下,小学班主任必须要认识到平等才是促进相互信任的基础,严肃的姿态无法获得学生的爱戴和亲近,甚至会出现逆反心理和抵触情绪。每个小学生都是充满个性化的个体,班主任要注重通过沟通的方式了解他们的真实想法,在此过程中要把自己放在与学生同等位置上,尊重学生内心,运用平和的语言,不能对其人格进行侮辱,,而是要以朋友的身份和他们沟通,只有建立亦师亦友的关系,才能真正走入学生的内心,打开他们的心扉,使其勇敢地袒露自己的内心[1]。即使是对于思想行为不端正的学生,班主任也不要严厉斥责,而是通过委婉的方式来沟通,做到循循善诱,这样当学生理解到老师是关心自己,为自己好的时候,这样的良苦用心才会促使他们应该反思自己的错误,达到改正和完善的目标。
  二、确保真诚沟通,倾听学生心声
  真诚是沟通艺术的一个重要核心,班主任对学生的沟通要付出真诚,而不是虚情假意的,认真地倾听学生的心声,用自己的魅力去影响学生,这样的沟通才是有效的,才有助于班级管理工作的开展。因此,小学班主任在平时要注重对学生进行全面细致的观察和了解,抓住各种细节,掌握学生的心理变化状况和个性特点,比如学习感受、生活处境等,尤其是当学生在学习或生活上存在着问题以后,应该主动找学生进行私下交谈,对其付出真挚的关心和爱心,尽自己所能帮助其解决困难,使得学生感受到班主任对自己的关爱,这样当他们以后再次遇到困难的时候,也会主动寻求老师的帮助,因为班主任的真诚换来了学生的信任和依赖,这样就形成了一个良性的循环,双方的沟通更加紧密,关系进一步加深。反之,如果班主任对于学生的态度是冷漠的、虚假的,面对学生存在的问题是敷衍的,这样缺乏了真诚,学生也不会尊敬和爱戴老师,最终双方的关系就会变得疏远,不利于班主任管理工作的开展[2]。比如班级中往往会有留守儿童,或者离异、单亲家庭的孩子,他们缺少父母的关爱,班主任就要对这一群体给予特殊关注,多找他们真诚的沟通,在物质条件上竭力帮助他们,疏导其心理问题,使其融入到班集體大家庭中去。
  三、做到情感沟通,触动学生内心
  小学生虽然心智发育不成熟,但是在情感方面比较敏感,所以情感沟通是沟通艺术的一个重要形式。小学班主任要与学生进行情感上的沟通,真正走进学生的内心,善于运用情感的力量获得学生的信任。班主任还要做到宽严结合,既不能过于严苛,也不能过于放纵,对于学生的错误要晓之以理、动之以情,了解学生为何要这样做,再进行情感上的互动,使其从内心意识到自己行为的后果,这样教师的谆谆教诲才能真正走入到学生内心,触动他们的情感,达到春风化雨般的教育效果。
  结语
  总之,小学班主任在班级管理过程中,必须要掌握良好的沟通艺术,与学生进行平等友好的交流,并且要善于总结和反思,不断完善沟通方式,灵活运用沟通技巧,提高班主任管理工作的质量。
  参考文献:
  [1]李秀英,李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].中国校外教育(上旬刊),2016(4):52.
  [2]曹杨丽.沟通艺术在班主任管理工作中的应用研究[J].学科互动,2017(41):90-91.


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