作者：石明灯
　　【摘要】现阶段社会发展中舞蹈作为艺术的特殊存在形式，深受人们的欢迎，无论是民族舞还是现代舞在社会娱乐及精神享受中，都占据重要的发展地位。我国作为多民族国家，少数民族舞蹈种类丰富多彩，舞蹈艺术形式更是数不胜数。基于近年来国家对民族文化的大力保护，当前综合性大学对民族舞蹈的教学受到大力支持，少数民族舞蹈教学也成为重要课题。本文围绕当前综合性大学少数民族舞蹈教育的理论与实践，从民族舞蹈发展现状及综合性大学发展需求，探讨如何坚定我国综合性大学少数民族舞蹈文化的规范发展路线。
　　【关键词】综合性大学 少数民族舞蹈 教育教学 理论与实践
　　【中图分类号】J722.22-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0195-01
　　少数民族文化传承是我国文化保护与发展的重要政策，目的是为了将中华文化一直完整的继承与发扬下去，少数民族文化是我国文化中的瑰宝，在现代化社会发展中人们对少数民族舞蹈的关注度越来越高，例如孔雀舞等。所以为了顺应国家政策及时代发展，综合性大学对少数民族舞蹈教学愈加看重，为了保持少数民族舞蹈优良的发展趋势，需要不断完善少数民族舞蹈教育教学的理论与实践，使少数民族舞蹈教学规范化、标准化及国际化。
　　1.综合型大学少数民族舞蹈教育现状
　　当前综合性大学生少数民族舞蹈逐渐成为重点教育建设领域，但教育教学质量并不能跟上发展需求，文化观、审美等发展理念必须要树立到位，才能够提高综合性大学少数民族舞蹈教育教学理论的完善程度及实践教学效果，将各种风格、内涵不同的少数民族舞蹈流传下去。少数民族的舞蹈通常带有鲜明的舞蹈特点及艺术风格，各种舞蹈形式蕴含的情感、文化也是大相径庭。少数民族舞蹈的发展，一是为了促进我国舞蹈界的发展与提升，使少数民族舞蹈引起国际舞蹈界的关注与支持，二是提高审美感受，少数民族舞蹈的美与现代舞蹈和汉族舞蹈的美各有千秋，不仅丰富了舞蹈形式还大大感染了观众的审美意识。随着少数民族舞蹈在社会中重视度的不断提高，，综合性大学开设了少数民族舞蹈课程，但教学内容单一，职业导向固定，培养模式和目的过于单调，实际教学中是以舞蹈技巧练习为主，没有注重理论教学，再者由于师资及课程资源的限制，复合型人才培养目标难以实现，即使已经提高了实际教学理论的深度，但还是忽略了学生思想、情感的培养。
　　2.当前综合性大学中少数民族舞蹈教育教学的理论与实践
　　2.1教育教学方法探讨
　　目前少数民族舞蹈教育教学主要采用单元式教学法、言传身教法及应用多种教学法这三种教学方法。单元式教学法是将方法、组织形式及教学原则及任务等多角度以单元方式划分少数民族舞蹈，在保证民族舞蹈的独立性同时，以少数民族舞蹈的特性入手进行教学，单元式地进行少数民族舞蹈编排，然后以不同少数民族舞蹈之间的共性展开统一教学，对于综合性大学舞蹈教学而言，单元式教學将少数民族舞蹈转变为舞蹈教学的重要部分，以传承我国少数民族舞蹈的文化精髓。言传身教法，是我国教育教学常用的教学方法，强调树立正确的教师形象，利用启蒙教学方式，将少数民族舞蹈中理论教学难以传授的部分，通过启蒙式与言传身教相结合让学生在理论教学之上，通过直观感受学习舞蹈内涵以及技巧，教师通过自身的言行举止树立正确的少数民族舞蹈意识，提高学生对少数民族舞蹈的重视，通过言传将理论知识教授到位，身教促进学生进行舞蹈实践以提高舞蹈动作技巧，教师一边讲一边做的舞蹈教学形式将书本之外的知识拓展给学生，以理论联系实际的方法提高学生的舞蹈基础及技巧，所以教学效果事半功倍。多种教学法相结合，少数民族舞蹈涉及面较广，各民族的文化、舞蹈风格及舞蹈动作等各有千秋，有时仅用一种教学方法难以满足教学要求，所以多种教学方法的结合能够提高教学效率，提高学生掌握舞蹈技巧的熟练程度，从开发、巩固训练到能力提升这三个阶段的发展都能找到适宜匹配的教学方法，但对教师的教学水平及能力有所要求，所以目前多种教学方法相结合应用范围有限。
　　2.2优化教学目标
　　教学目标的优化主张提高学生学习少数民族舞蹈的兴趣、积累更多的舞蹈素材以及培养舞蹈情感。提高少数民族舞蹈学习兴趣是为了更多调动学生的学习积极性，可以通过各民族文化的展示以及典型舞蹈视频，让学生感受少数民族舞蹈的内涵及魅力，了解更多的舞蹈风格及形式；舞蹈素材的积累需要通过教师的指点，让学生打下优良舞蹈基础，将各单元或是民族的舞蹈素材进行总结积累，提高学生的舞蹈素养；最后就是将舞蹈中的情感及层次美感引导学生进行发掘，不仅要提高学生舞蹈技巧及动作，还需要挖掘舞蹈情感及内涵，利用舞蹈音乐引导达到事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　[1]张健.当前综合性大学少数民族舞蹈教育教学的理论与实践研究[J]. 湖北科技学院学报，2013（08）：112-113.
　　作者简介：
　　石明灯（1972-），男，湖南靖州人，讲师，国家一级导演，研究方向：艺术编导，舞蹈。