作者：孟继兵
　　【摘要】目前城市雕塑课程的开设能够培养艺术类学生造型设计能力，同时有利于开发艺术类学生自身的创造思维，通过手工设计和制作的主要方式使学生提升自身的艺术修养。教师必须注重培养学生的创意思维，通过一定的方法与途径积极营造相关的环境与条件。教师在开展教学的过程中，除了针对城市雕塑课程理论教学之外，必须要加强两者之间的紧密结合，这对于当前艺术教育学生的创新能力培养非常关键。
　　【关键词】城市 雕塑设计 教学 创意思维
　　【中图分类号】J31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0199-02
　　根据相关调查研究发现，城市雕塑课程设计相对来讲比较泛化，缺少一定的个性，外在表现也是千篇一律，在一定程度上反映出设计者自身的创新能力相对缺失。对于艺术专业学生来讲，其思维对于其他专业的学生跳跃性较强。而艺术类的学生在行为上也常常与普通专业的学生不同，这足以表明艺术类专业学生创意思维较强。但是创意思维与创新素质之间具有紧密的联系，创意思维的存在有利于提高学生自身的创造力，保证学生将自己的想法落实到实处。
　　一、创意在城市雕塑设计中的价值
　　教师在城市雕塑教学的过程中，必须要注重当前的实际现状，从而找出相关问题，立足于问题的基础上对应的寻找相关对策，但是目前城市雕塑设计课堂教学的方式并不能够满足社会的需要，无法跟随新时代的变化。教师必须在增强课堂灵活性的过程中，注重培养学生自主学习的能力，只有在这样的前提下，才能够帮助学生树立创意思维意识，加强对城市雕塑设计课程知识的理解，，从而为创意思维的出现奠定良好的基础。
　　在当前应用型大学教育中，逐步推进教学改革的步伐，越来越倡导双师型教学，致力于将学生所学习的理论知识和实践有机结合。在这样的背景下，创意思维扮演着极为重要的角色，艺术类学生只有在具备创造性的前提下，才能够制造出优秀的作品，因此，雕塑设计工作者必须要具备较强的智能素质，从而激发学生潜在的创新意识。
　　二、启发学生寻找实现创新的途径
　　1.培养学生创意思维
　　目前，学生在学习的过程中需要根据教师所提供的资料进行雕塑设计，而在设计中要渗透自己的想法和对老师提供资料的理解，从而将自己潜在的思维通过用雕塑设计作品进一步展现。教师在教学的过程中必须要注重引导学生对倡议之言进行转变和汇集，学生在与老师讨论交流的过程中便会产生新的想法，逐步建立创意系统模式。
　　2.在实践中培养学生的创新能力
　　在雕塑进行创造的过程中，我们必须要加强学生自身思维意识与行动之间的一致，从而使学生将自己的想法和创造思维通过作品进行展现，学生只有在抛开固有思维的束缚前提下，才能够制作出更多具有创意的作品。因此，针对众多的客观事物教师要必须培养学生从多个角度进行观察，找到事物外在表象和内在联系，在塑形进行设计的过程中，学生只有做到对于外在事物局部细节进行简单的抽象变形，才能够进一步的加强形象转换，满足多个角度之间的创作需求。
　　3.树立学生创新自信，加强创新行为训练
　　学生创新行为的产生必须要通过多元化的创新训练，只有不断的进一步总结和提炼，才能够使学生养成良好的创新习惯。学生创新行为主要是通过有规律有条理元素之间的联系，不断丰富学生的想象。例如在我国传统的文化中，有较多的内容经过时间的推移和发展，已经形成了各大学科且交叉性较长的意象表现综合体。
　　三、通过多元化的方式培养学生创意思维
　　当前，学生创意思维的形成是多方面因素影响而成的，主要包括创意思维所形成的场所以及逻辑方式等各个方面。学生具备的创意思维形成方式并不是一蹴而就的，其中带有一定的规律性，而学生自身所具备的发散性思维在其形成的过程中扮演着重要的角色。如果学生注重利用创新的方式来处理问题并解决问题，那么在经过长期练习和启发之后，学生的创意思维便会逐步形成一定的规律。创意思维培养的过程中教师可以采用课堂练习或者案例分析等各种方法，使学生对当前的题目进行设计，只有不断地进行课堂控制才能够使学生创意思维培养得到一定的结果。学生创意思维在形成的过程中常常受到原有思维模式的束缚，而教师必须要采用一定的方法使学生能夠展开联想来对雕塑进行设计和创新。另一方面，学生必须要对创作元素具有一定的理解，通过分解重构等作为艺术手段，将当前的塑造形体展现在人们的面前，最重要的是学生创意思维必须要符合专业发展的规律，而教师在培养学生创意思维的过程中必须要给予一定的暗示与指导。
　　参考文献：
　　[1]谭维健.景观雕塑设计课程的教学改革[J].美术教育研究. 2015（04）
　　[2]刘贻永.论高校校园景观雕塑的生态化设计[J].艺术探索. 2012（04）
　　作者简介：
　　孟继兵（1979.04-），男，汉族，陕西西安人，本科，讲师，研究方向：雕塑。