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新工科背景下提高大学生学习积极性的几点措施
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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2019-02-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:薛俊玲
  【摘要】在当前新工科背景下,学习积极性影响大学生的学习效率,影响培养人才的质量,本文就当前我国高校大学生的学习积极性现状、原因进行分析,并对提高大学生学习积极性的应该采取哪些措施进行探讨。
  【关键词】新工科 大学生 学习积极性 措施
  【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)51-0073-01
  一、引言
  当前新工科建设将会借鉴国际工程教育改革经验,加强工程教育实践,回归工程设计,培养出复合型工程科技创新人才。国家和社会需要高校大学生认识到学习的重要性,具有学习的迫切意愿和主动性,才能提升自身的综合素养和专业能力,成为合格人才。
  二、大学生学习积极性的现状
  信息科技以及经济社会各方面的迅速发展使人们的价值观发生了很大的变化,当代大学生不可避免地受到了市场经济和金钱价值观的冲击,这就直接影响到部分学生的学习态度和积极性。大学生学习积极性不高,不能掌握所学知识,在面对考试的时候存在侥幸心理,极端者甚至采取了作弊的手段,严重影响学校的考风考纪,也使得学校的学风无法得到良好的可持续发展。
  三、大学生学习积极性不高的原因分析
  1.社会不良风气的影响
  目前的社会整体环境过于强调物质需求,金钱、权利至上的仪式也影响了象牙塔。这些不良风气一定程度上弱化了知识的作用和力量,从而影响了大学生的价值定位,不利于提高他们学习积极性。
  2.高校和教师的因素
  一方面某些高校的专业设置与市场经济结构不符合,存在大量低价值的课程;现有课程内容不及时更新,学生学到的知识比较陈旧,缺乏现代工业需要的工程能力、技能和学习习惯,导致学生学知识与社会需求严重脱轨。另一方面部分高校教师只单纯讲授书本的东西,上课照本宣科,不能讲授新的思想和观点,无法调动学生的学习积极性。
  3.个人和家庭的原因
  中学生有高考的压力和升大学的强烈愿望,对学习比较认真。刚步入大学的不少新生,一部分不适应大学需自我管理的方式,就放纵自己;还有部分是对学校不满意、专业不感兴趣,从而失去学习的动力。
  四、提高大学生学习积极性的措施
  1.大学生要明确高等教育的目的和意义
  大学生要志存高远才能成为国家和社会急需复合型、多样化的新工科人才,需要主动学习积累丰富的理论知识,具备实践能力、应用能力和专业素养。只有大学生明确了高等教育的目的,有崇高的理想支撑,才能有学习积极性和主动性。
  2.对新生采取逐步引导的措施,提高其自我管理能力
  对新生要正确的教育引导,逐步提高大学生的自我控制能力。深入开展人生观和世界观的教育,将自身的发展和社会的进步相联系,使他们具有提升自己的意识和服务社会的责任感,从而具有主动学习的需求。家长和老师要及时了解新生的心理,积极进行生活和学习习惯的引导。而不是一味要求学生一下子成为具有自我管理能力的成人,却不告诉学生如何才能成长为合格的大学生。
  3.提高教师专业素质和综合能力
  随着科技和社会进步,教师与学生在学习习惯、学习方法和工具使用等会有差别,教师群体应该与时俱进,适应和使用新的、先进的教学和学习工具、先进的教学方法。教师在传授知识的同时,还应该刺激引导学生思考,加强学生的能力和素质的培养。
  4.优化课程体系,改革教学内容
  新工科多学科交叉融合的内涵和特征决定着对课程体系和教学内容的改革是系统性,即要从整个新工科专业建设的角度,有组织地、系统地、整体地进行课程体系优化。在学校原有通识教育课程的基础上,积极开发跨学科课程,建设覆盖范围更为广泛的通识教育和更加注重不同学科专业交叉融合的新学科专业课程集群。注重学生的工程和科技创新能力的培养、多学科和跨界领导力的培养。
  5.改进教师授课方式,促进学生主动学习
  教师可尝试让学生成为教学的主角,使课堂氛围生动起来,帮助学生在已有的知識上进行新知识的学习和扩充。可采用当前比较流行的主动学习方法有Muddy卡片法、自选讲题以及小组讨论等;经验学习有基于项目的学习、仿真、案例学习等。通过一系列途径提高学生的学习积极性。
  五、总结
  当前大学生最大的学习障碍就是学习积极性不高,学习动力不足。在当前新工科背景下,要提高学生的学习积极性,需要各方面的共同努力,才能有效地激发大学生的主观学习的愿望,产生强烈的求知欲,维持正确的学习动机,为国家培养高质量的新工科人才。
  参考文献:
  [1]盛瑶环,曾祥福,李启华.大学生学习动机的调查分析及培养[J].教育与职业,2006(20):101~103.
  [2]曲萌,马晓晴. 激发大学生学习主动性的主要因素研究[J].现代教育科学.2010(1):216~217.
  [3]顾佩华,陆小华.重新认识工程教育——国际CDIO培养模式与方法[M].北京:高等教育出版社,2009.
  [4]张海生.我国高校“新工科”建设的实践探索与分类发展[J].重庆高教研究,2018(1):41-55.


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