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基于学生创新能力培养的人力资源管理实验教学
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-02-15 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:曹喜平
  【摘要】目前高等学校普遍主张采用实验教学的方式进行教学,来培育大学生的自主创新能力,这一教学模式在人力资源的课程教学中备受重视,但目前人力资源实验教学的现状不容乐观,存在教学模式传统、试验方法单一、实验条件落后等诸多问题。针对目前实验教学的现状,需要采取一定的改革措施,通过改变传统的教学模式、鼓励学生自主创新、完善实验条件以及改变试验方法来开拓人力资源实验教学的新局面,使学生在反复实验中提升自身的自主学习、自主创新能力。
  【关键词】创新能力 人力资源管理 实验教学
  【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)51-0055-01
  高等院校要适应时代发展的潮流,培养出一批符合时代要求的高素质人才,就要采取一定的具体的措施不断深化教育改革,把培养学生的创新能力作为教育教学的重点,在具体的教学活动中,从学校的基本现状出发,改善目前实验教学中存在的弊端,完善各项实验设施,健全学校的实验教学体系,使学生的创新能力能够在学校实验教学中有所提升。
  一、实验教学现状
  (一)教学模式传统
  实验教学的课程目标在于培养学生的动手能力,主张学生自主探究。目前高校实验教学采取的还是较为传统的教学模式,在人力资源教学中,由于人力资源的学习内容偏向于理论知识学习,因此实验活动注重向学生传输专业的管理理论、学科知识,实践操作在其教学中只占有很小的比例,实验教学的成果检验也多从学生专业知识的领略程度来衡量,整个实验教学的重心还没有转移到学生创新能力培养上来,许多学生在进入社会前依然未能积累人力资源相关的实战经验,因而很难将自己在学校学习的专业知识应用到实际中去。
  (二)实验方法单一
  实验方法决定了学生获取实验经验的深度和广度,实验方法一定程度上决定了实验教学的成果,目前高校人力资源实验教学多采取的是验证性的实验教学方法,验证性实验在于让学生通过具体的实践活动来验证自己所学的专业理论,这种试验方法一定程度上能使学生对所学习的专业知识有更深的理解,但这种实验模式通常采取固定的试验方式,学生根据已有的实现方法进行实际操作,这个过程学生并没有发挥自己的主观能动性,其思维模式依然没有改变,因此其实验效果依然停留在理论知识的获取上。
  (三)实验条件落后
  目前我国各高校的人力资源实验条件还是相对落后的,对于互联网、多媒体、电子放映设备的等应用率还是很低的,实验活动只能在有限范围内开展,一些需要进行情景模拟、场景再现、实例研究的实验通常没有条件开展[1]。人力资源实验条件的落后很大程度上阻碍着实验教学的进步,学生无法进行更为实际有效的实验操作,限制了其进行自我创新的空间,不利于学生综合素质的提升。
  (四)实验教师人才缺乏
  目前,高等院校人力资源管理教师普遍没有对所授专业的实际工作经验,在教学过程中,更多的是采取讲授法,且多是讲授概念、讲原理等理论知识,在教师招聘过程中,对人才进行筛选的标准一般更多是侧重是否是高学历人才、是否是名校毕业的人才等,往往忽视了实验人才、实践训练人才、有工作经验的人才,因此在教师招聘和岗位教师人员配备的过程中不能忽视这个问题,要建立起一支能够满足实验教学需求以及学生学习需求的师资队伍。
  二、改革措施
  (一)改变教学方法
  教师应该把过多的传授专业的时间交给学生,让学生在实验中更加全面的掌握管理的核心,通过实验获取关于大众的普遍职业取向、求职者的心理特征、求职者的性格分类等的专业经验,把让学生进行反复实践获取经验作为教学的主要目标。
  (二)更新实验方法
  在实验教学中除了采取验证性的实验方法,还可以鼓励学生采取更为实际有效的实验方法,比如:综合实验法、设计实验法、情景实验法等。这些实验方法不单单考验学生对专业知识的掌握情况,同时对学生的综合素质、应变能力、创新思维提出挑战,比如进行设计性实验,要求学生自己设计一个人力资源案例并给出解答,这种设计性的实验方法,能给学生提供更好的创新氛围,激发学生开动脑筋进行自我思索和探究的热情,培育学生思维的创新性。
  (三)完善实验设施
  首先要完善学校的实验室建设工作,引进新媒体设备,获取更为多元的实验信息,给学生更加丰富的实践体验,激发学生参与实验获得兴趣。比如,人力资源管理实践训练的软件的配置,可以模拟一个全真的工作情景,让学生以工作任务为导向进行软件操作,这类的软件一般按工作流程,把人力资源管理的工作分为几大模块,每一个模块有一个或者几个案例背景和工作任务,让学生带着任务来进行软件操作,可以提高学生学习的主动性和积极性。
  (四)构建教师团队
  让教师亲身实践或通过与职场专业人士的交流提升自身的综合素质,也可以邀请企业人力资源岗位上的工作人士参与课堂教学,提高课堂教学实践部分的教学质量,同时也给学生和教师都创造了和实践经验丰富的人学习和交流的机会。其次,结合本门课程的特点,要引进“双师型”人才,构建由企业人力资源管理工作者、行业专家、本研究领域的学者等所构成的课程教学团队。
  高校开展实验教学是为了弥补课堂教学的不足,使学生在实验中实现理论知识到实践经验的转化,人力资源学习如果不投入实践就永远是纸上谈兵,因此对目前人力资源实验中存在的弊端进行改革,提升高校学生的自主探究、自我创新能力,使其能全面适应社会经济的发展,成为具有自我创新精神的社会需要的高素质人才。
  参考文献:
  [1]孙晓燕.人力资源管理专业教师实践教学能力提升途径探析——基于某独立学院相关实际情况调研[J].知识经济,2018(07):136-137.
  作者简介:
  曹喜平(1986-),女,湖南長沙人,硕士研究生,湖南广播电视大学教师,讲师,研究方向:人力资源管理。


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