作者：孙义乐
　　【摘要】人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，而专业教育又是其重要的一面，那么我们在学生进入大学校门时，如何进行正确的引导和教育，让学生形成正确的认识，树立明确的目标，以积极的态度投入到专业学习中，适应市场对人才的需求，提高专业学习与择业、就业的对口率是非常重要必要的。
　　【关键词】三位一体 对口率 平台建设
　　【基金项目】贺州学院教学质量工程项目示范教研室—环境设计教研室，项目编号：2017hzxyjyssf02。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0228-02
　　一、专业引导——“三位一体”
　　所谓“三位一体”即是学校学院、班主任或是辅导员、专业教师之间的互动关系。学校学院所承担的是整体性的引导作用，是政策的引导和宏观的把握，一方面是学校在学生入校之际，要求二级学院或部门邀请专业和行业人士所开展的新生入学认知教育，这种认知教育主要是以学院分专业的形式进行开展，主讲人对专业的市场前景，学习本专业后的去向及要达到的水平等方面进行的讲课或讲座，具有非持续性。一方面是二级学院所开展的开学动员大会（开学典礼），以学院负责教学及实习实践的院长及副院长的教育引导为主要内容，对学生进入大学，开始专业学习所进行的整体性的方向引导。包括对学院的发展概况，各个专业学生的分布情况，专业设置，学生学习环境，以及学生在校学习期间的整体目标进行引导和教育，也具有非持续性。
　　辅导员或班主任的引导教育。有的大学只有辅导员，没有班主任，有的大学每级学生既配备了辅导员又配备了班主任，这其中最为主要的是班主任的作用，因为辅导员在许多情况下是非专业的老师担任，但大部分的班主任应该是本专业的老师担任，对专业的情况更为熟知。这里主要探讨下班主任对专业的教育引导工作。首先班主任要与学生建立密切的联系和交流，要身心投入到以下几个工作中去：一是深入学生宿舍，了解学生的日常生活情况，建立师生感情，起到建立良好班集体的作用，这是基础，也是很关键的一环。二是组织搭建优秀、能干的班委成员，开展和执行好各项教学及实践活动，比如班长要起到配合班主任，做好班级的整体活动安排，学习委员做好上课考勤，及时汇报班级学风情况，组织委员做好各项活动的策划及组织等等。三是主题班会的召开，这也是最主要的一个环节，其中心点就是要引导学生树立正确的人生观、价值观，有明确的目标并对未来职业要有规划等等。然通过调查发现，许多学生在大学期间很难在短时间内确定自己的奋斗目标，对职业的规划也没有，对社会的了解、市场对人才的需求方面还是知之甚少，有的学生也是看到别人做什么自己跟着做，坚持不下来就放弃了，有的学生抱有走一步看一步的思想，也有的学生还出现旷课、挂科甚至不能按时毕业的想象。而种种问题，就需要发挥班主任的引导作用，定期召开针对性的主题班会就非常必要，这也是班主任工作最必要、最核心的地方，具有持续性。
　　专业老师的引导教育。在“三位一体”中，学校学院是统筹的，辅导员和班主任是思想性的，而专业任课教师的教育引导是最具实际和直接作用的环节。无论是培养适应市场需求的应用型人才，还是学生的继续深造，都需要专业老师以自己深厚的专业知识，热情饱满的敬业精神和奉献精神，孜孜不倦的进行疏导、引导，让学生以最大的热情和积极性投入到专业学习和研究中去，概况的说即是：回归常识——学生要刻苦读书，求真学问、练真本领；回归常态——教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。具持续性。
　　二、课程引导——夯实基础，潜心理论
　　专业的学习主要是两个方面：一是技能，二是专业理论。无论是专业技能还是专业理论的学习掌握，如果不强实，都会使学生产生对专业不自信和思想的动摇，也会出现在未来择业及就业方向的选择上迷惑和不对口现象。那么如何做到技能强，理论扎实，使专业学习与未来择业就发展达到一致，需做到以下几个方面的工作：
　　一是建立行之有效的教学质量监督制度。教学质量监督主要是对教学过程的各项教学常规事项的监督，包括教学考勤、教师教学安排、教学过程学生的接受效果及反馈等等方面的监督，是动态的，持续性的，也是教学中最基础最必要的环节，具体需建立什么样的监督制度，如何执行，并达到实际效果，需各专业负责人、教务管理人员及教研管理人员和部分老师共同商讨，进行立定，并使各个环节紧密相扣，切实落实执行。
　　二是建立行之有效的教学质量考核制度。教学质量考核，主要是针对教学的最终结课情况的一种考核，以艺术设计或绘画类为例，那么最重要的是开展课业展来进行考核。这种考核不是即时的，任课教师在开课的第一天就应该有明确的目标和计划，即学生需掌握到哪些知识，课程教学要达到的最终效果是什么样的，以及课业展开展的方式等等，做到教学目标得以完成，知识得以传授，教学成果得以体现。
　　三是建立行之有效的学科竞赛统管体系。学科竞赛简单的说可以分为两种形式的参赛方式，一种是以赛为赛，按照某种赛事规则和竞赛主题要求，结合专业进行作品创作，然后进行评审，颁发获奖证书，其目的是鼓励学生发挥专业特长，将所学专业知识进行创意表达，培养和挖掘学生的创意思维能力。一种是结合企业及公司需求，而开展的各类竞赛，其参赛作品除创新之外，重点是要考慮作品的实用性，即以市场为主要导向，注重实用价值，此类竞赛更注重的是实际功效，将学和产能更有效的结合起来，而且其价值和延展性更为广泛。无论是那种模式的竞赛，在实际操作中，要制定一定的管理体系并科学的进行运作，就需要做到：一是专人负责，把学科竞赛与专业学习要紧密结合起来，作为大学教育的一个重要环节去对待。二是对各类竞赛的信息收集，这是关键的一环，同时要进行科学的筛选，而不是来赛就参，以碰碰、试试的思想去对待，因为目前的各类竞赛赛事比较多，交叉性也比较多，所以要结合专业特点、人才培养及与学生未来发展结合起来，进行综合考虑。三是组织落实，专业老师的指导与调动学生的积极参相结合，悉心指导，认真组织落实各项参赛。通过学科竞赛，旨在发挥学生的专业所学、所长，激发学生专业的认知及学习兴趣，对学生未来的择业、就业及专业研究做好一定的实践铺垫作用。
　　三、市场对接——平台建设
　　平台建设其主要目的是了解市场需求，为学生搭建良好的实习实践平台，继而为学生的择业就业提供多方面的渠道。对于平台的搭建，需要从两个方面着手：一是充分做好调研工作。通过公司企业的调研，了解行业发展模式，掌握市场到底需要什么样的人才，并反馈到专业人才培养计划中，适时更新，不断跟进社会需求。二是与行业企业建立良好的联系及对接，为学生搭建实习实践平台，以搭建的平台为基础，引导学生对专业的认知，明确专业学习方向和目标，做到少走弯路，无缝对接，真正做到学生留得下，公司用得上，培养对社会发展有用的应用型人才。
　　提高专业人才培养与择业和就业对口率，其主要是需要学生以正确的态度来认识专业特点，饱满的热情投入到专业学习中去，充分了解专业的发展方向及社会对专业人才的需求形式，真正做到学有所专，学有所用。
　　参考文献：
　　[1]郭海燕.教育艺术[J].北京：教育艺术杂志社，2018.
　　[2]马玉玺.教育理论与实践[J].山西：《教育理论与实践》编辑部，2018
　　作者简介：
　　孙义乐，男，汉族，安徽六安人，研究生，贺州学院讲师，研究方向：环境设计。