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巧用区域游戏渗透乡土文化教育的探究
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-02-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李思华
  【摘要】一个人如果不够了解自己的家乡,怎么去爱家乡呢?要萌发幼儿爱家乡爱祖国的情怀,首先要对其进行乡土文化教育,加深对自己家乡的自然环境和人文历史的了解。我们三水的乡土文化之一是古村文化。游戏是幼儿园的基本活动,所谓基本活动,意味着是重要的和不可缺少的。运用区域游戏活动能最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在这里我结合我班区域活动对幼儿进行古村文化的渗透教育收到了事半功倍的效果。
  【关键词】幼儿 乡土文化 区域游戏活动 渗透教育
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)45-0032-01
  乡土文化教育:三水是中国著名的富裕型的长寿之乡。三水位于广东省的中部,佛山市的西北部,珠江三角洲的西北端。是三江汇流的地方,有丰富的水资源。三水乡土文化有芦苞镇长歧村、三水乐平大旗头村、白坭祠巷村、南丹山风景区。所谓的乡土文化教育,就是对本乡本土文化的教育,讲的是人们能够亲身感受到的身边的自然,人文历史。
  区域游戏活动:区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式,是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,充分利用各类教育资源有效运用集体分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择合作交往,探索发现的学习生活和游戏活动。
  我班的课题是《家园共育培养幼儿爱家乡的情感的实践研究》,是园本课题亲社会下的子课题。我班开展课题的背景:爱家乡教育是幼儿园品德教育的重要组成部分。孩子们在家长的带领下通过对三水五大古建筑的参观,认识、了解之后,继而在区域活动进行乡土教育渗透教育,从小培养幼儿的归属感,激发幼儿爱家乡爱祖国的情感。
  我觉得单单靠几次参观的经验对幼儿进行富有地方特色的乡土教育方面还是不够的,长此以往不去巩固记忆必定会导致幼儿对自己的家乡乡土文化遗忘,对家乡感情不够深厚。因此对幼儿进行乡土教育非常重要。《指南》中也指出“运用幼儿喜闻乐见的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”,相对集体活动而言,区域活动更受幼儿的欢迎。区域活动一直是孩子极为喜爱的活动方式,这首先体现在它的过程,孩子通过自选、通过探究、通过合作充分地感受到了这种体现自主参与的快乐,而且区域活动提供足够的空间和材料让幼儿自主選择,自主探究、操作和学习,让幼儿在操作的过程中发展身体机能、情感认知和社会性。因此在幼儿园的区域活动中渗透三水本地的乡土教育能收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。
  如何在幼儿园的区域活动中渗透三水的乡土教育?
  首先,合理利用家长资源,丰富幼儿对家乡三水本土知识的认识。
  周末时老师组织家长带孩子到三水的景区,如三水乡土文化有芦苞镇长歧村、三水乐平大旗头村、白坭祠巷村、南丹山风景区游玩,搜集有关三水的自然环境以及文化活动的图片。这样的建议家长很乐意接受,因为路途并不遥远就能够亲身感受到三水的自然环境的优美和古迹,加深对家乡历史文化的了解,更能增强亲子关系,在开阔孩子视野的同时更丰富孩子的乡土知识,达到家园共育的目的。
  其次,在区角投放有关于乡土知识教育资源的操作材料。
  皮亚杰曾说过“儿童的智慧源于材料”,区域材料越丰富如在“语言区”可以投放三水著名的芦苞镇长歧村、三水乐平大旗头村、白坭祠巷村、南丹山风景区的有关图片,让幼儿在语言区里面讲述自己去过的景点和见闻;投放有关《三水红头巾的故事》的图片书籍供幼儿阅读。
  在“美工区”里投放“美丽的古村落”系列照片,如幼儿可以以绘画或者泥工等方式,大胆尝试把自己看到的、想到的事物画下来或者用泥工表现出来。例如 :把“美丽的锅耳屋”融入到美术活动中,让幼儿欣赏创作,鼓励幼儿用喜欢的水墨画、折纸、绘画、剪纸等形式来表现的芦苞镇长歧村、三水乐平大旗头村、白坭祠巷村、南丹山风景区等景点的美。和小伙伴一起相互交流,自由议论,说说三水的美景,再用自己喜欢的美术表现方式表现出来。
  在“音乐区”里面投放有关粤剧表演的视频或图片,服装和道具,让幼儿了解家乡的传统文化。还可以将古村文化变成儿歌,教育幼儿爱祖国爱家乡,儿歌内容浅显、篇幅简短、语言活泼、节奏明快易唱,迎合了孩子们的口味,切入幼儿的心灵。例如:流行于三水芦苞一带的童谣有云:“龙舟舟,出街游,姐妹行埋莫打斗,封封利是责龙头,龙头龙尾添福寿,老少平安到白头。”我们抓住这一教育契机,将古村文化及传统人文风情,编成儿歌,脍炙人口。
  在“建构区”里面,进行建构活动时选择多种材料来搭建古村,幼儿在教师引导下,幼儿互相合作下搭建古屋,砌出古屋的建筑特点,体现出锅耳屋是古村建筑的特色。在区域活动中以小组形式共同合作搭建古村,我觉得这样能为幼儿提供了一个合作,探讨,交流的学习环境。这为幼儿在探索学习过程中发现问题、提出问题、解决问题提供了极好的契机。因此,孩子们在操作中个个兴趣浓厚、思维积极,根据他们已有的经验,建构出方法不一,各具特色的古屋。
  如在“角色表演区”里面可以设计“端午包粽子”“划龙舟”“舞龙舞狮”的游戏,还可以《我是小导游》之类的情境表演游戏。在区域活动中,老师可以设计和组织些有关本土文化的游戏,增强区域活动的趣味性,让幼儿在游戏的过程中感受乡土传统文化的熏围,让乡土传统文化得到传承。
  在“科学区”可以设计开展“包粽子比赛”的数学游戏,总之老师要灵活运用各种游戏以达到“运用幼儿喜闻乐见的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。
  最后,要重视区域活动的交流分享环节的作用。
  很多人会认为区域活动在乎的是幼儿操作的过程,回忆和再现分享和总结评价环节就不太重要了。其实分享、总结评价这一环节非常重要,不能一带而过草草收场,可以用请幼儿轮流分享自己在区域里的收获,也可以请个别幼儿展示操作成果这些方法。让孩子在快乐满足的体验中不断了解家乡的自然环境和文化历史,为家乡感到自豪,从而产生爱家乡爱祖国的情感。
  在幼儿园的区域游戏活动中渗透三水的乡土教育是一种小小的尝试,我自己在借鉴人家成熟的经验运用到工作中时,总有种“摸着石头过河”的感觉,也会遇到“想着容易做起来却很难”的情况,也会感到迷惘和力不从心,脑海中有时也想退缩,但是想进行有特色的区域活动这一念头鼓励自己坚持下去,长时间以来效果还算显著,有一定成效,使我觉得这方向没有错,只是由于经验尚浅需要不断学习和实践,不断提高。希望在以后的区域活动有更多的收获!


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