作者：杨媛淇
　　【摘要】实现教师和幼儿的互动在幼儿教育中是不可或缺的过程。通过实时的互动，教师可以了解到幼儿的性格、习惯和想法，进而在对幼儿的教学中进行个性化教学，使幼儿在快乐中学习知识。通过在各种教学活动中，分析出如何使教师和幼儿进行良好互动的方法，希望可以帮助教师和幼儿在互动过程中更加融洽。
　　【关键词】幼儿园 教育 活动 互动
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0058-02
　　一、教师与幼儿在数学课堂的互动
　　在幼儿教育活动中，教师与幼儿的互动是幼儿一日常的重要环节，也是幼儿真正实现综合发展的重要因素。如果教师和幼儿无法真正实现互动，同样不利于教学工作的开展。数学不同于其他学科，其本身比较抽象不太利于幼儿的理解，并且逻辑性也很强，而幼儿的理解层面还比较低，如果教师只是单纯复述概念性的知识，幼儿慢慢就会失去学习数学的兴趣。如何让幼儿的数学课充满趣味性和吸引力，就要考验教师的综合素质了。
　　在学习“时间”一课时，老师可以利用教具带领学生做游戏，让他们扮成“时间伯伯”。当幼儿看到这些新奇的东西后，受到好奇心的驱使，就想主动参与到教学中，使课堂气氛活跃，从而不会觉得数学课枯燥乏味。形象、生动的教学方式可以让他们产生对数学的喜爱之情，增强自主学习的意识。
　　二、通过游戏实现教师与幼儿的互动
　　由于幼儿的身心发育都不够成熟，所以在平时的学习活动中比较依赖老师，因此在教学中教师更要发挥好自己的引导性，用自己的真心去对待每一个孩子，形成良好的师生关系。在针对幼儿的教学中，游戏的形式可以更好地吸引幼儿的注意力，因此幼儿课程的开展可以围绕游戏的形式进行，在这个过程中教师要发挥好引导性作用，设置难度系数低的游戏，增强幼儿的自信。
　　在学习10以内的数字组成时，老师可以设计一个“找朋友”的游戏。比如，学习数字8的组成，老师可以拿出数字6对幼儿说：“嗨、嗨，6的朋友在哪里？”幼儿可以说：“嗨、嗨，6的朋友就是2，”幼儿说出的数要和老师说的数加起来是8。在这样轻松的学习气氛中，大部分的学生都能说出10以内数字的组合。
　　可能有的幼儿喜欢独来独往，不乐意与他人进行合作，此时教师要发挥好引导和组织能力，主动邀请他们加入游戏，如果幼儿还是不愿意参加，教师可以继续邀请其他小朋友，小孩子的思想比较简单，看到大部分的孩子都加入了游戏，自己也就想跟大家一起玩游戏，这时教师再发出邀请，他们就会积极参加了。
　　三、社会实践中教师和幼儿的互动
　　由于幼儿年龄较小，很少可以参加实践活动，因此教师在设计活动的时候要遵循简单、合理、有意义的原则。教师可以组织幼儿进行一些设计创造的活动，并及时赞扬在活動中表现优异的幼儿。例如，以“保护地球”为主题的绘画活动，由幼儿自主选择色彩进行创作，充分发挥幼儿的想象力投入到活动中，教师要适时做好指导者，帮助幼儿解决活动中的困难，通过实践活动和幼儿进行沟通，激发他们的创造力。教师设计的实践活动要与生活息息相关，这样有利于提高幼儿在平时生活中的观察力，增强幼儿参加活动的主动性。
　　四、教师与幼儿在音乐课堂中的互动
　　1.提高幼儿在教学活动中的主动性
　　学生是教学活动的主体，在幼儿教育中同样如此。在音乐教学中，教师要从实际出发，积极引发幼儿的思考，引导幼儿去思考和探索本节课所学习的内容。比如，音乐教学中的-小手小脚，教师可以通过提问题的方式帮助幼儿了解歌曲的内容，大拇指在哪里？中指在哪里？……让幼儿主动参与到音乐教学活动中。
　　2.多为幼儿提供表现自我的机会
　　音乐教学中非常普遍的教学方式是教师的示范，然后由幼儿进行模仿，而这个时期的孩子都具有积极的自我表现力，因此教师要尽量精简示范的时间，但是做出的示范要情感真挚，表达纯熟、自然，具有动人的感染力。把更多的时间留给孩子去练习，积极地去表现自己，培养幼儿的创造力。
　　3.激发孩子自主创作的兴趣
　　激励孩子进行创编时，教师要发挥积极的引导作用，多多鼓励孩子提出新的想法，帮他们树立自信心，每个孩子在音乐方面都有属于自己的潜力，只有他们成功拥有了自主创作的信心后，才能在以后的音乐课堂中积极表现自己。
　　五、总结
　　幼儿园是每个孩子接触的首次学校教育，对于孩子将来的身心发展具有重要的基础作用，这个阶段教学质量的优劣对幼儿养成良好的个性具有巨大的影响。因此，教师要在各个教育活动中实现与幼儿的良好互动，公正地面对每个孩子，为幼儿将来的学习和生活打下一个坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]徐乐.幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究[D].河南大学，2015.
　　[2]杨鲁虹.幼儿园教学活动中师幼互动障碍及对策研究[D].南京师范大学，2013.