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小组教学升华之“师友结对,和谐互助”教学策
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-02-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王葆兵 赵金玲
  【摘要】近年来,县教育局高度重视小组合作教学,特别重视学生之間的合作,重视人文精神的关怀。“师友结队,和谐互助”正是对小组教学的细化、深化。“师友结队,和谐互助”教学策略的探究,能够激发学生学习的主动性,使学生主体地位得到落实,也更好的诱发了教师的创新能力,使学生课堂有效学习时间延长,合作、思维、交流、表达等综合素质能力得到提高,在良好品德行为等方面得到培养和发展,真正实现了智育和德育并举的理想“高效课堂”。它不但解放了老师过于繁重的教学业务,还促进了师生、生生之间的和谐。
  【关键词】师友结队 和谐互助 教学策略
  【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)45-0044-02
  我校一直举行“小组合作学习”,效果很好。既解决了大班额教学,又让不同层次的学生得到发展。为了进一步深化小组合作学习,解决教师的教和学生的学的问题,决定在我校七年级举行“师友结队,和谐互助”教学策略的探究。
  一、师友结队,和谐互助具体方法与措施
  在开展“师友结队,和谐互助”教学活动中,我们尝试了多种具体教学方法,经过教学实践检验之后,总结出了一套高效、实用的教学方法与措施:转变学生角色、促使学生自主学习、充足的课前准备、优化答题方式。首先,教师要注重转变学生在学习过程中的角色,以往教学中学生都是被动学习,被推动着学习,其课堂参与度较低;教师应转变学生在学习中的地位,让学生成为学习的主导者,让学生自主学习。其次,教师也应注重引导学生进行自主学习,强化学生的自学能力。在互助学习时,教师应保障学生自学程度,有些学生在互助学习时会极度依赖教师或者其他学生,在碰见不懂的问题后,没有充分思考问题就直接寻求帮助,这导致这部分学生缺乏自主学习能力,而且对于知识的掌握也不牢固。所以,教师应保障学生充足的自主学习,待其思考充分之后,再开展讨论。比如课上学生自学新知识时,应先给学生一段时间,让其充分的学习思考,然后再让学生进行小组讨论。另外,教师也可在课前通知学生学习内容,让其在课下进行充足的自主预习,然后直接在课堂上组织学生进行小组讨论,这样可以更好的利用有限的课堂时间。再次,教师也应保障充足的课前准备,以保障高效的互助课堂。课前准备既要包括学生的准备,需要学生的课前自主预习,在课前完成自主学习,并进行充分的思考;同时也需要教师的充足备课,教师要提前准备好教学内容,应保障45分钟课堂至少准备60分钟的教学内容,并在课堂中根据学生的反馈来选择讲解内容。在教师的备课内容中,既要有基本教学内容,比如重点知识学习,也要有灵活学习内容,这些内容是从基本学习内容引申出来的,往往是在学生自主讨论中学生发现、提出的。另外,教师还应着重优化答题方式,促使师生更好的交流互动。在师生、生生的问答交流中,教师应给学生充足的答题时间,要求每个小组的学生讨论、并给出小组答案。这样可以促进生生交流,同时教师也应针对学生提出问题给予充分的重视。如果学生提出问题很有价值,教师应组织学生一同探讨、解决。
  二、师友结队,和谐互助的评价与激励机制
  和谐互助学习需要完善的评价和激励机制,否则其实施效果很难达到理想程度。在评价与激励机制中,教师应注重个性化评价、多元化评价。针对不同学生,教师应根据其实际情况来个性化评价,比如针对学习能力较差的,教师在评价学生的表现时,应更多的考虑其勤奋程度,肯定其在学习过程中的努力。而针对学习较好的学生,教师既要肯定其优秀表现,也要激励其向更高层次冲击。总之,对学生的评价应认可其付出、指明其继续奋斗方向。其次,教师也要注重教学评价的多元化,教师应淡化成绩在评价体系中的比例,应对学生一视同仁,在教学中多评价学生的学习积极性、小组学习表现,从而鼓励学生在平时学习中积极参与,在课堂讨论、发言中积极表现,这样可以保障学生的学习积极性,也能培养学生的交流、表达能力。再次,教师还重视激励学生,对于学生的优秀表现,应给予适当的奖励,比如学生积极参与小组学习,或者小组非常活跃,教师就可以给予学生加分、物质奖励。
  中学教学应积极尝试“师友结队、和谐互助”教学模式,给学生打造一个互助学习的环境,培养其互助学习的习惯,通过完善的评价激励机制来促使学生积极参与互助学习,全面提升学生的综合能力。
  参考文献:
  [1]黄莉,赵秀英.师友和谐互助小组模式下的高效课堂如何备课的一点体会[J].中学课程辅导:教学研究,2016(29).
  [2]张晓丽.关于“和谐互助,师友同行”教学模式的思考[J]. 中国校外教育,2013(25):79.


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