作者：胡景
　　【摘要】伴随着信息技术的不断发展进步，雨课堂的出现为教育教学的改革与发展提供了新的方向，有效推动了我国现代化教育的发展。本篇文章对雨课堂的特征进行了分析，并研究了雨课堂在翻转课堂教学模式下实践应用中的相关问题，为相关的从业者提供参考借鉴。
　　【关键词】雨课堂 翻转课堂 应用研究
　　【基金项目】湖南省教育科学“十三五”规划2017年度课题（XJK17CZY015）。
　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0036-01
　　引言
　　随着互联网在我们的生活中广泛的使用，为教师教育教学工作提供了方便，也逐渐改变了以往传统的教育教学模式。为了能够让學生可以很好的适应新型的工学结合教学理念，调动学生的学习积极性，教师必须要充分考虑学生特点，将传统的教学理念与教学方式进行优化改进，确定以学生为主体的教学活动。雨课堂作为一种新型的职能教学工具，将手机微信、PPT等进行了有效的结合，为翻转课堂的进行提供了新的研究手段。
　　一、雨课堂的定义
　　雨课堂是清华大学推出的，一种基于现在发达的移动互联网时代与大数据的背景下的智慧教学的工具，将教师与学生在生活中熟悉的PPT与微信等作为基础，从而实现课前课后全面的互动。[1]安装雨课堂的插件，其中教师的PPT中就有其相关的加载内容，教师能够随时进行修改与编辑教学的内容素材，通过雨课堂将与课堂相关的视频影音资料、习题等发送到学生的移动终端上，学生可以及时进行课前的预习与课后的知识巩固复习；与此同时，教师在进行雨课堂的教学时，学生能够通过上面的按钮进行及时的反馈，也能与教师进行弹幕式的交流互动。
　　二、翻转课堂实施的现状
　　翻转课堂就是将教学之中教师与学生的角色进行了转换，彻底颠覆了以往传统的课堂以教师为主体的教学模式。雨课堂的翻转课堂，教师在进行传授知识的时候，学习可以根据自己的实际情况，利用网络进行自主的学习活动，教师在课堂的主要作用就是引导学生进行课堂内容的开展，及时为学生答疑解惑，通过有效的强化练习，从而实现学生知识的有效记忆与运用。笔者主要是从管理学的网络课堂来对其进行研究分析，通过相关的研究发现，虽然这种新型的教学方式有着众多的优势，但目前的应用还不够成熟，存在一些问题，主要有以下几个方面：
　　1.目前的网络教学翻转课堂，在进行中还是主要基于学生的网络平台，但是学生并没有形成一个经常上平台的习惯，所以也就会出现教师布置的学习任务学生没有及时查收。
　　2.在教师实施翻转课堂的教学时，通过网络信息平台的交流沟通，解惑答疑等并不是特别便捷。
　　3.教师开展翻转课堂的教学中，因为缺乏相关的数据支持，对每个学生的学习情况与状态不是很了解。
　　三、基于雨课堂，翻转课堂的实施设计
　　在目前的翻转课堂的基础之上，结合雨课堂的特点，然后对之前的翻转课堂教学模式进行优化与改进，从而搭建出一种基于雨课堂的翻转课堂教学模式。整个模式的建构主要是有三个部分，课前、课中和课后。
　　1.课前，教师可以运用雨课堂的便捷性，将之前准备好的预习资料，如相关的文章、影音资料等，通过雨课堂及时有效的传输到学生的移动终端，使学生在上课之前能够及时的把学习的内容进行预习。学生能够运用雨课堂进行自主的学习探究，将学习的基础知识掌握，并且收集课中需要的一些资料，将自己在预习中遇到的问题及时反馈给教师，教师在上课之前能够将问题解答整理好，在课上给学生讲解。
　　2.课中，在教师运用雨课堂开展教学活动的时候，通过将学生在课前预习中所产生的问题进行讲解与拓展，有效引导学生在课堂之上进行课前预习成果的交流与展示。[2]学生还可以通过相关的按钮，在课堂中及时反馈给教师不懂的地方，让教师的教学更有效果。
　　3.课后，在学生的自由学习时间中，可以根据自身的实际情况，合理运用雨课堂所推送的巩固练习，进行有效的复习，能够有效完成教师通过雨课堂所布置的学习任务，教师也能够在互动区与学生不受空间、时间限制，进行交流解答，了解学生的学习情况与教学的效果如何。
　　结束语
　　综上所述，雨课堂这种基于微信与PPT的教学模式，由于有着较强的交互性与简单的操作，使得更多的教师应用到了自己的翻转课堂，也让手机发挥了学习的作用，促使每个学生都可以积极参与到教育教学活动中。当然作为一种新型的教学方式，在实践开展中还存在一些问题，需要广大的相关从业人员在今后的教学工作不断优化改进，让课堂的教学效率得到有效的提升。
　　参考文献：
　　[1]王瑞娟，印志鸿.雨课堂在翻转课堂教学中的应用研究[J]. 现代计算机（专业版）， 2018（1）：38-40.
　　[2]张蕾，王艳.生物类专业基于雨课堂的有机化学翻转课堂教学法[J]. 教育：文摘版：65.