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小学高年级学生提炼生活素材策略研究
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-01-29 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:赵凤梅
  【摘要】学生作文,应力劈巧媳妇难为无米之炊之现象。其力劈的方法和策略都是人们在认真研究和思考的。对于小学高年级学生提炼生活素材策略的研究,研究的百花齐放甚至就是百家争鸣对促进学生写出真情实感的美文,其效果比较明显。
  【关键词】提炼素材 生活意义 策略思考
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)46-0086-02
  我们所教的小学高年级,其作文情形怎样?从相关意义上说,材料的不够新鲜是肯定的。也多不能引起人们的关注和欣赏。之所以如此?当是学生没有能够对所习作的材料进行比较有意义上的提炼。在作文教学中,如何让小学高年级学生提炼生活素材?在平时的教学过程中,笔者主要做出三方面的思考。笔端于此,权且抛砖引玉。
  一、慧眼识四面巧观察
  应当说,能够利于学生写作的素材都是存在的,也多是经常出现的。大自然就是一个理想的能工巧匠,如似剪刀的春风,将一片片细叶裁出,大自然的每天都生成出美丽的景物。大社会就是一个十分理想的熔炉,锻造出令人敬佩的人物。而这些为什么小学生就不能尽收眼底呢?其本质意义上的原因是,小学生多未曾能够比较巧妙地进行观察,虽然进行着观察,但往往就是没有去睁大自己的慧眼。怎样让学生在观察中能睁大慧眼?在平时学生的观察中注意引导学生去选择角度,去选好角度。这样学生的观察对景物会形成“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的感觉,也不会就是“只缘身在此山中”中的尴尬。在平时学生的观察中,要坚持以“勤”去领先。如果我们在教学相关文本的景物描写时,不仅仅让学生去感受作者描写的巧妙,更应当让学生去感悟作者观察的巧妙,更应当让学生去感悟作者联想的巧妙。如李白笔下的庐山瀑布,是“飞流直下三千尺”,又“疑是银河落九天”;如叶圣陶笔下的荷花是那样形状各异,是那样的香飘十里,观察之余自己也似乎就和一池的荷花一起飘舞起来。在平时学生的观察中,要坚持以引导为先。对学生进行引导,往往无需言说。和学生在一起时,一个不为经意的抬头远望,可以引起学生极力搜寻和观察的欲望。如果教师不去随便改变自己的行为,那学生也完全会跟随着教师,产生慧眼识四面巧观察的理想效果。学生观察的问题解决了,提炼素材也许会获取成功的一半。
  二、耳聪闻八方善倾听
  小学生提炼生活素材,从一定的角度讲需要耳闻目睹,需要耳闻目睹的理想结合,而且就是相互之间的巧妙联系和相互之间的促进。但从相关意义上讲,学生的看多是比较容易进行的,学生的听其困难也就显得比较多,甚至是相当的大。如果我们不对学生的听予以重视,那学生提炼的生活素材多是不为全面的,也是不具深刻意义的。如生活中相关人物的雄壮和柔情,不仅仅就是相关行为体现,还应当多体现在心理和语言上。人物之语言,是人物心理的体现,一些人物的行为多有其行为的原因,学生光看到人物的行为,而听不到人物的语言,甚至就是听不懂人物的语言,那学生对生活也不能得以相当理想的提炼。从这个意义上讲,小学高年级学生提炼生活素材也还需要养成学生善于倾听的硬功夫。有一成语叫做“耳聪目明”,这成语是否说明耳聪作用于目明?当然就是完全意义上的说明。所以,小学高年级学生提炼生活素材必须要让学生耳聪闻八方善于倾听。耳聪闻八方的善于倾听,首先要让学生能够“闻”八方。从一定意义上说,这里的“八方”不仅仅就是区域上的,还应当是时间上的。如对相关的主题内容,我们可以让学生去听古之经典,也可以让学生去听普通人的话语;对相关的事情,具有人生之价值理念的人们生活怎样去说,人生目标不为理想的人会怎样去说。如果我们真正让学生去耳聪闻八方,那学生所能听到的就不是一面之词。虽然就是相关意义上的杂言杂语,但让学生有了辨别的机会,产生辨别的可能。当学生能够在如此的基础上进行辨别,那学生则可在辨别中提炼生活素材,促进自己去写出真情实感。
  三、智脑辨优劣善感悟
  曾在多少年前,有这样一个消息,说是一个小学生在上海的大光明电影院门前看到乞丐在乞讨,在写出比较具体的乞讨的过程后发出“大光明并不光明”的感慨。应当说在当时所产生的轰动还是相当强烈的,人们都以为这是必须崇尚的文风,在人们都不说真话的前提下,小学生能够说出“大光明并不光明”的真实,是值得点赞的。这在当时,有值得点赞的一面。但对于小学生的身心健康成长,这样的点赞就有失偏颇。即使在当时,也应当去进行比较激烈的思考,一个乞丐的出现是否就说明“大光明的并不光明”?应当不是。如果我们不对小学生初始意义上的“以偏概全”进行矫正,那对学生身心健康的发展是极具负面影响的,也会导致学生写不出富有正能量之真情实感的美文来。从这个意义上说,小学高年级学生生活素材的提炼,不仅仅就是学生去观察和倾听了,还应当让学生利用自己比较智慧的大脑进行思辨。对学生大脑的智慧,我們应当具备这样的认识,学生大脑的智慧需要我们进行武装。怎样武装学生的大脑?我们不要去口头说教,多在具体的实践活动中进行。如我们可以利用经典的诵读去实施着有效的智慧武装,经典是中华民族传统文化的结晶,涵盖着学生身心健康成长的方方面面。我们可以让学生去体验社会主义核心价值观理念践行的生活。那学生不仅仅能够在具体的情操陶冶中得以智慧的武装,也可以在心智的启迪中实现智慧的武装,当然更可以促使学生在行为的匡正中得以智慧武装的实现。小学高年级学生多能从理想的人生观、正确的价值观和科学的世界观去感悟生活,其实就是在相当正确而有效地提炼生活。对此,人们则可以进行如此的肯定,小学高年级学生也完全会写出比较理想的真情实感的美文来。
  参考文献:
  [1]潘新和.儿童阅读:痛背经典[J].语文教学通讯,2018.06(c)
  [2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究,1998
  [3]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社 2007


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