作者：杨伟薇
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0084-02
　　在当前的教育背景下，小学语文最重要的教学目标已经不再是提高学生的语文成绩，而是培养学生综合的语文素养。从小学阶段语文素养的内容来看，其内涵十分丰富，而阅读能力就是其中一个十分重要的组成部分，所以在小学语文的教学中，应着重培养学生的阅读能力，为了实现这一教学目标，教师应不断提升阅读教学的教学效率和教学质量，构建高效阅读课堂。顾名思义，高效课堂就是指能够在有限的课堂教学时间内达到较高的教学效果的课堂，也就是说，在小学语文阅读教学中，只有构建高效课堂，才能有效促进学生阅读能力的提升。为此，本文将结合实际的教学案例，就如何通过多种活动构建高效语文阅读课堂提出一些想法。
　　1.创设情境，激发阅读兴趣
　　从当前小学语文阅读教学的实际情况来看，教学质量之所以难以提升，一个很重要的原因就是一些教师仍然沿用传统的教学方法，这就导致学生普遍对教学内容缺乏学习兴趣，所以为了构建高效小学语文阅读课堂，教师首先应该做的就是激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师可以结合学生的认知水平以及教学内容创设教学情境，这样一来，可以使教学过程和教学内容变得更加生动，从而有效调动学生的学习积极性，并为高效阅读课堂的构建奠定良好的基础。
　　例如，在《小蝌蚪找媽妈》这一节的阅读教学中，我首先根据学生的兴趣爱好创设了教学情境，我对学生说：“同学们，大家应该都听过很多童话故事，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文也是一个童话故事，而且这个故事还被改编成了一个动画片，大家想不想看呢？”在得到学生肯定的答复后我接着说：“在看动画片的时候大家也要思考一些问题，小蝌蚪为什么要找妈妈？小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些动物？小蝌蚪找到妈妈了吗？”然后，我给学生播放了动画片，学生看完之后，学习兴趣被充分调动起来了。最终，我十分顺利地完成了这节课的阅读教学任务。可见，激发学生学习兴趣对于构建高效阅读课堂是十分重要的。
　　2.朗读训练，体会文章情感
　　新课标中明确指出：能够用普通话熟练地、有感情地朗读课文是朗读训练的总要求，也就是说，通过朗读训练，可以使学生得到感悟、培养语感，尤其是小学阶段，很多课文都是一些较为有趣、浅显的故事，通过反复有感情的朗读课文，学生是可以理解文章内容、体会文章感情的。因此，在小学语文阅读教学中，教师应引导学生加强朗读训练，这样一来，可以通过朗读训练促进阅读教学质量的提升。
　　例如，在《慈母情深》这一节阅读教学中，我首先让学生进行了自主的朗读，让学生基本了解了这篇文章是在写母爱，然后，我对学生说：“每个人的妈妈都是宁愿自己受委屈也要照顾好自己的孩子，我们在阅读时候可以想象一下妈妈平时对自己的关爱”，这时，学生已经理解了文章的感情，于是，我又让学生进行了齐读，最终，学生在朗读中深入理解了文章的内容。可见，朗读训练是提升阅读教学质量的重要途径。
　　3.培养技巧，理解文章内涵
　　要深入理解一篇文章，需要抓住这篇文章的重点句子或是重点词汇进行理解。因此，在小学语文阅读教学中，教师应引导学生对文章的重点内容进行分析，培养学生一些阅读技巧，这样一来，可以使学生对文章的内涵有更加深入的理解。
　　例如，在阅读《望庐山瀑布》这首诗时，为了能够使学生对这首诗的内容有更加深入的理解，我引导学生对这首诗的重点字词进行了分析，我对学生说：“在阅读诗歌时，首先要从整体上对诗歌进行把握，从这首诗的内容来看，作者用十分夸张的手法和浪漫的想象描写出了庐山瀑布的奇伟和雄壮的景象，然后，我们要对诗歌的重点字词进行理解，在这首诗当中，‘挂’这个字用得很妙，它化动为静，突出了瀑布如珠帘垂空的景象，‘飞’字则是把瀑布喷涌而出的景象刻画了出来，‘直下’‘银河’则是描写了山的高峻陡峭”。最终，在我的引导下，学生对这首诗的内容有了更加深入的理解。可见，引导学生分析文章重点词句是提高阅读教学效率的重要方法。
　　4.以写促读，提高阅读能力
　　在当前的小学语文教学中，读和写具有十分紧密的联系，这里所说的“写”不仅仅指写作，还包括其他一些良好的阅读习惯，如：在阅读中随手记录的习惯。因此，在阅读教学中，教师应引导学生养成随手记录以及写作的习惯，这样一来，可以有效促进学生阅读能力的提升，从而实现高效阅读课堂的构建。
　　例如，在《生命，生命》这篇文章的阅读教学中，我首先让学生进行了自主阅读，要求学生在阅读中将自己不认识的字词以及不理解的句子记录下来，然后，我让学生自己查字典理解了生词的意思，并给学生讲解了一些句子的内涵，接着，我引导学生分析了这篇文章的主题，我告诉学生：“这篇文章里，作者将飞蛾、瓜苗以及婴儿作为描写的对象，以此来表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，并呼吁所有人都应该珍爱生命，不虚度光阴”，在引导学生理解了这篇文章的主题后，我让学生根据这个主题进行写作，这样一来，可以有效深化学生对文章内容的理解。可见，随手记录和写作的习惯对于高效阅读课堂的构建具有重要意义。
　　总之，学生阅读能力的提升不是一蹴而就的，因此，教师应不断完善教学方法，只有这样，才能循序渐进地提升学生的阅读能力，从而有效促进小学语文高效阅读课堂的构建。