作者：李宝川
　　【摘要】随着社会的发展和时代的进步，我国的教育事业在不断的前进，教育在不断改革和发展。在小学教学中，阅读能力的培养是一个重要的学习内容。随着信息技术的不断发展，每一个个体都应该不断的丰富自己，每一位学生都应该从小学开始培养自己的基本阅读能力，从而能够有选择性的接收信息，以便可以更加准确的深入解读和深刻体会、理解。本文针对于如何对小学生开展全学科自主阅读，为此提出实施策略，从而让小学生可以深刻的体会自主阅读的意义。
　　【关键词】小学 全学科 自主阅读
　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0076-02
　　现如今，教育事业在我国受到的重视度越来越高，随着时代的变化和经济的发展，国民对教育越来越重视。对于个人而言，阅读能力是一个人在学习过程中重要的学习手段和必需养成的学习技能[1]。随着信息化的发展，在面对海量的信息，阅读对象也变得繁多，个体的阅读能力对阅读对象和内容的选择也有一定影响，对个人的长期发展也有重要影响。因此，在小学阶段，就应该开展全学科自主阅读，培养小学生全学科自主阅读的理念和习惯，提高其知识理解能力，扩展小学生知识面，促进学生全面发展，提高其阅读水平和文化素养[2]。
　　一、小学全学科自主阅读的意义
　　在过去的教学中，小学生的阅读训练基本只在语文这一门学科中开展，只有在高年级才会开展一些简单的英语学科的阅读训练，但是这些阅读领域都相对局限，阅读方式也过于简单，大多数是通过老师带领学生来进行的。所以小学阶段应该进行全学科的自主阅读。全学科意味着阅读面的全面，包括语数英以及美术，音乐等各个学科的阅读，各个学科可以相互结合，开展综合的阅读模式。此外，应该培养学生的自主阅读意识和能力，摆脱以往由教师带领进行阅读的模式，形成自主和主动阅读的习惯，从而提高其阅读能力。同时，教师应该根据学生的兴趣和能力，为其选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，将全学科自主阅读融入到整个学习过程中[3]。
　　二、小学全学科自主阅读的实施策略
　　1.扩充解读式阅读
　　在新课程的背景下，各学科的教学理念也在不断变化，课程也变得更加开放和有活力。在教学中，改变以往只进行书本知识传授的教学方式，带领学生走向课外，利用现代先进的网络技术，寻找和收集合适的阅读资料，在了解和掌握课内知识的基础上，进行课外知识拓展，以丰富学生的知识面，提高学生的阅读能力。例如，在语文教学中，除了教科书中收录的古诗词外，也可适当扩充课外古诗词，让学生自由选择和阅读，将学生学习知识和阅读能力结合起来，加深对知识的记忆理解。
　　2.自主探究式阅读
　　对于小学生而言，在学习过程中能否发现，思考和解决问题是学生学习能力的一种表现，因此，培养小学生的自主探究学习能力是十分重要的。在新课程的背景下，学生应该从被动接受知识转变到主动学习知识。学生是教学活动的主体，因此应该重视对小学生自主学习能力的培养。在课前，教会学生预习，通过预习大致了解学习内容寻找和提出问题，在课堂上与教师沟通讨论，课后，学生也应该自主学习，加强知识巩固，在阅读中成长，在自主探究的阅读过程中，提高学生的信息提取能力，从而提高其阅读能力[4]。
　　3.合作分享式阅读
　　由于个体差异，每个学生的思维不同，学习能力也各不相同，因此学生需要加强合作学习，在合作过程中通过沟通和交流，互相分享经验和知识，互相学习彼此的优点，寻找自身的不足，激发自身潜能，也可培养学生多角度思考问题的能力。在教学中，可以将一个班级的学生分成若干个小组，各个小组进行合作学习，通过沟通和交流分享观点，提出看法，寻找多种解决问题的方法。在合作分享式阅读学习中，通过小群体可激发学生的学习热情，增进学生之间的情感，培养学生人际交往能力，促进学生全面发展。
　　4.多元互动式阅读
　　为提高教学质量，在教学中，教师应该进行多元化的教学，教师应该结合教学要求，学生特点灵活变动教学方式，利用相关教学因素，促使学生自主学习。在新课程的背景下，小学开展的各学科教学理念也在不断变化，更加强调多元的、互动的教学，从而为学生创造活躍的学习氛围，提供更加广阔的阅读交流空间，这种方式可以丰富学生的情感，提高学生的阅读效果，促使学生更好的掌握阅读知识。
　　三、小结
　　小学阶段是学生各种学习能力和学习习惯形成和培养的重要阶段，因此，对于一个人的阅读能力也应该从小学开始进行培养。在培养小学生全学科自主阅读能力的过程中，教师可以通过为学生提供适合本阶段学生学习需求的，高质量的阅读材料，从而让学生能够在自主阅读过程中汲取丰富的知识，体会学习内容所表达的情感，并在学习过程中学会观察和思考。
　　参考文献：
　　[1]庞小芳.新时期小学语文自主阅读教学模式分析[J].软件（电子版）.2015，（9）：74.
　　[2]解润芝.小学全学科自主阅读探究[J].文学教育（下）.2017，（12）：114-115.
　　[3]张亚男.小学语文自主阅读现状调查与研究[J].教育科学（全文版）.2016，（3）：219.
　　[4]翁玉仙，李连贵.小学语文自主式五步目标阅读教学模式解析[J].读书文摘.2017，（13）：232-233.
　　作者简介：
　　李宝川（1965-），男，汉族，本科，高级教师，研究方向：小学语文阅读能力培养。