作者：魏志琴
　　【摘要】高职院校的培养方向与培养目标与普通高校明显不同，实践运用能力的培养是高职院校的重点培养目标。那么在高职院校的国家通用语言教学中，最受重视的就是学生写作能力的培养。然而写作能力對学生的要求很高，因此高职院校的写作教学同时也面临着很多困难。这样一来，如何提高高职院校国家通用语言写作的教学水平就成为院校教师需要思考的问题。本文提出了几点改进高职院校国家通用语言写作教学的几点思考，旨在为广大院校写作教学质量的提升提供一定的借鉴和参考。
　　【关键词】高职院校 写作教学 思考
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0074-01
　　高职院校的预科生都非常愿意学习国家通用语言，但是在写作方面会遇到构思和写作技巧等诸多困难，尤其是来自南疆四地州的预科生。目前高职院校在国家通用语言教学中主要存在以下几点问题：一是学校的生源问题，高职院校的学生从整体上而言知识水平和文化基础都不够扎实；二是在写作教学模式方面，大部高职院校的教师在写作教学模式上观念不够先进，对写作课程的重视程度不足；最后在教学方法上，教师的教学方法比较传统，学生体会不到写作的乐趣，自然不会愿意上写作课。针对以上几点问题，本文提出了以下几种改进写作教学方法的有效措施。
　　一、巧用信息技术，创建写作构思
　　信息技术的发展极大地便利了学校的教学环节，为教师的教学模式提供了新的思路和方法。在高职国家通用语言的写作教学中合理运用信息技术，能够将学生在课堂上的主体作用发挥出来，教师在其中体现出主导性。通过将与写作相关的知识技能和素材等与信息技术相结合，能够为学生的写作构思提供一定的帮助，从而使学生的写作能力得到有效提升，同时也可以为学生今后的写作创作奠定一定的基础，一举多得。
　　例如，在写作教学的过程中，教师可以通过网络技术将写作的素材资源等发送给学生，方便学生能够随时随地进行文章的构思和思考。同时，为了使学生更好地理解文章的立意角度，教师还可以在网上搜集一些具有针对性的范文来帮助学生更好地进行审题立意。教师还可以在教学中创建一个专门用于学生讨论交流的网络平台，将学生创作出来的优秀文章上传到这个平台中去，从而让学生能够通过相互阅读，进行评价，这一过程解决了以往教师将范文以纸质的方式发放到学生手中，学生不乐于欣赏，甚至会将材料弄丢的现象。这样一来，学生通过欣赏许多优秀的文章，就可以在自己写文章的构思方面具备更多的思路，从而促进写作水平的提高。
　　二、结合影视资源，建立情感视角
　　在写作教学的过程中，教师大都通过理论性的文字知识来让学生吸收和掌握，这样很容易使学生对写作练习产生厌倦心理。而影视资源的声音画面等感官上的刺激更能激发学生的写作兴趣，使学生在情感的角度发挥灵感和创造性。从而在写作中充分拥有更广阔的独立思考空间，形成更加高效的写作教学课堂。
　　例如，在教学记叙文一类文章的写法时，教师就可以通过影视作品的特写镜头来使学生感受描写人物特征的手法，在影视作品中，通过生动形象的特写描写，能使塑造出来的影视人物更加鲜明有力。因此，类比到写作教学中，教师通过对特写镜头的讲解和分析，就能使学生理解和掌握对人物描写的顺序和方法，这其中包括外貌、语言、动作、神态等多个方面，进而来突出作者想要表现的主人公的性格特点和心理特征，达到写作的目的。可见，将影视资源引入到写作课堂的教学中，能够使学生对写作方法产生更加形象而深刻的印象，从而使教师的教学内容更加丰富和生动，使学生在情感视角的角度写出具有思想高度的佳作。
　　三、小组合作教学，综合写作技能
　　将小组合作教学模式引入到写作教学中，是作文教学的一项创新举措，其有助于学生在课堂上作为主体地位的体现，通过小组成员间的合作，学生对写作主题、内容以及题材的确定就会更加全面。小组成员在其中可以各抒己见，将自己的想法和意见大胆地表达出来，这对于写作真情实感的表达大有裨益。另外，在学生表达自身看法的同时，也增强了学生的写作兴趣，对于写作教学质量的提升具有积极作用。 当学生经过独立写作，完成文章之后，教师还可以组织小组成员及时对学生的文章进行评改，使学生在帮助别人修改的过程中，能够取长补短，不断增强自己的写作水平和对国语的应用能力。
　　总之，提高学生的写作能力，丰富学生的写作内容，提升学生的写作兴趣，是当前高职写作教学中的一个重要目标。教师要不断创新自己的写作教学方法，结合学生的实际情况和特点，来制定出最为合理高效的教学设计，从而使学生在写作的过程中能够做到思若行云流水，落笔斐然成章。
　　参考文献：
　　[1]彭珺.高职预科汉语写作技能的培养[J].新疆职业教育研究，2013（04）：42-44.
　　[2]魏彤光.高职汉语专业写作教学改革探究[J].辽宁高职学报，2013（11）：52-54.