课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
微信扫码 手机上阅读
优化小学语文阅读教学的有效策略
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2019-01-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:樊静
  【摘要】阅读是学生自学能力发展的基础。教师一定要优化小学语文阅读教学,以此为学生提供有效指导,培养他们养成良好的阅读习惯,提升他们日后的学习本领。基于此,本文主要从笔者角度,提出了几点阅读教学策略,希望对其他教师有所帮助。
  【关键词】小学语文 阅读 教学策略
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)46-0071-02
  阅读教学是小学语文教学的重点,它利于提升学生的阅读素养,利于提升学生的自学能力。目前,自我国全面实施学生减负以来,学生课堂内外的阅读时间越来越多,但却由于没有掌握阅读方法、没有养成阅读习惯、教师指导不到位等原因,使得阅读问题频发,学生阅读能力难以提升。因此,教师一定要做好阅读教学工作,为学生提供更专业的教学指导,以此帮助学生掌握阅读方法,养成阅读习惯,激发阅读热情,提升阅读本领。以下是笔者结合实践提出的几点阅读教学策略。
  一、营造良好的阅读氛围
  众所周知,良好的阅读氛围和环境对学生阅读具有潜移默化的促进作用。它能促使学生跟随他人一起坚持阅读,以此激发阅读热情和养成阅读习惯。但当今时代生活节奏较快,手机游戏对学生诱惑较大。在这一背景下,我们该如何营造良好的阅读氛围呢?对此,笔者做了几点尝试。
  首先,笔者鼓励学生在完成课内学习任务的基础上进行课外阅读,并安排了阅读时间,设置了阅读日和阅读思考活动。如,笔者每天早自习都会要求学生共同阅读课外图书,然后鼓励其以个人演讲形式表达读后感受。这样既可以营造良好的阅读氛围,又可以指导学生自发生成课外阅读成果,更利于增强学生的个人体验,并以点拓展,增强学生理解文章的能力。其次,家庭阅读氛围同样重要。若家长没有为学生做出一个良好阅读榜样,这很可能会阻碍学生阅读意识和习惯的养成。对此,笔者组织开展了有益于学生德行培养的亲子读书阅读活动。为了提升家长的阅读和指导能力,笔者还会在微信交流群中定期组织家长进行教育学习,以此在提升亲子阅读的效率。事实证明,因为有家长的耐心帮助和教师的阅读奖励,小学生的阅读热情空前高涨。除此之外还有许多营造良好阅读氛围的方法,教师应根据实际情况予以选择。
  二、提供有效的方法指导
  阅读教学至关重要,教师必须要开展有效的方法指导,以此提升学生的阅读理解,提高学生的阅读能力。以往传统教学中多采用整体朗读、粗细结合的方式指导学生进行阅读。这种方法虽然有效,但长时间运用也会无趣。因此,教师一定要运用更多有效的阅读教学方法。笔者通过研究与学习,在日常阅读实践中运用了如下方法,并取得了初步成效。
  例如,笔者在阅读教学《最后一课》时,就尝试了余映潮老师的板块式阅读方法。首先,笔者深入研习了教学内容,找出了教学目标和教学重点。其次,笔者设计了“听”“读”“品”“悟”“说”五个板块。这五个板块的阅读学习,不仅让学生掌握了基本的字词积累,还感受了法国人民在亡国之际的强烈爱国情感,更品味了多种描写人物特点的手法。因此,教师也可以在日常教学中进行尝试,以此新颖、高效、有条理地开展阅读教学。
  又如,笔者在阅读教学《一株紫丁香》时,就运用了宁鸿彬老师的卡片式教学法。我们知道,低年级学生注意力较差,很难集中精力进行阅读。而卡片式教学辅助法能充分调动学生听觉、视觉等多种感官,利于提升学生的阅读注意力,利于巩固学生的识记内容。因此,笔者在阅读教学中进行了大胆尝试。笔者先示范朗读了课文生字,并给予时间让学生识记。随后,笔者将事先准备好的带有基础知识的卡片取出,并随机抽取卡片和学生,令其进行拼读。这样一来不仅能帮助学生识记基础字词,也为后续课文阅读奠定了基础。除以上两种方法外,还有著名的“诗意朗读”“五步阅读教学”等方法。因此,我们一定要深入研究,灵活运用多种指导方法。
  三、增强学生的阅读技巧
  学生作为阅读主体,自身必须掌握一定阅读技巧,以此才能与文本进行更深入的交流。但实际教学中,一些学生因未掌握阅读技巧,不仅难以开展阅读活动,更容易引发内心抵触情绪,最终丧失阅读的自信。对此,教师在重视学生阅读知识积累的基础上,还要有效增强学生的阅读技巧,以此提升阅读效率,提升阅读能力,提升阅读自信。
  例如,笔者始终坚信“授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔则终身受用无穷。”因此,在日常阅读教学中也常常侧重于阅读技巧的指导,即教给学生阅读的方法。如,笔者在教学《自相矛盾》时,就指导学生掌握了矛盾法的阅读技巧。笔者鼓励学生认真阅读了故事原文,找出了文章中自相矛盾的句子并用横线画出,然后要求学生进行了简单讨论,最后令他们说出了矛盾内容背后意味深长的故事寓意:说话办事是实事求是,不能违背事物的客观规律。又如,笔者在教学《我的老师》时,就指导学生掌握了批注法的阅读技巧。笔者要求学生在自主阅读过程中,将自己的疑问标注在原文空白处,待下次阅读时重点思考,或课堂讲解时重点注意。而这样带着疑问阅读听课的效率自然不言而喻。
  除此之外,教师还要教给学生思维的方法。有些教师在阅读教学时仅限于令学生反复诵读以达到死记硬背的效果,而忽略了学生学习思维的锻炼,所以最终很难达成理想的阅读效果。例如,笔者在引导学生阅读理解“纷纷扬扬”一词时,并没有简单要求学生认识字形、字音以及造句,而是令学生思考在什么情境中可以使用该词语,并鼓励学生用语言进行阐明描述。而学生在这样的语言实践中,不仅加深了词语的阅读理解,还熟知了词语的运用,当然也锻炼了语言表达力和阅读能力。
  四、开展有效的阅读评价
  有效的阅读评价是阅读教学顺利进行的重要保证,因为它直接关系到阅读教学效率的高低。众所周知,一个好的阅读评价能调动学生的参与积极性,能提升学生的课文感知力,能提供更具科学、针对性建议。但在实际教学中,多数教师还是以自身主观认定为评价标准,就算有阅读评价表,也很少按要求进行运用。因此,我们在阅读教学中更要重视并开展有效的阅读评价。
  例如,笔者在日常阅读教学中十分重视学生阅读教学效果的反馈。如,学生阅读题目分数多少、学生读写结合情况、学生阅读积极性如何、学生阅读活动中表现如何等,这些都是阅读教学效果的反馈信息。笔者通过分析这些反馈信息能更客观地发现学生阅读中的问题,然后根据实际情况予以改进。具体而言,笔者在教学《小狐狸哭了》后,为学生预留了这样一个读写作业:小狐狸为什么哭了?發生了什么事儿?请大家展开想象,写一个故事讲给大家听一听。这样读写结合的评价方式更新颖、有效,不仅能评测学生的阅读效果,还能锻炼学生的阅读想象力。另外,笔者也会自我评价阅读教学过程。是否设置了科学的阅读任务、是否满足了学生的阅读兴趣、是否达成了阅读目标等,这些都是笔者评价自身阅读过程的重要标准。这样从师生两方面的教学评价,不仅能更客观地看待阅读教学过程,同时还能有效促进师生共同学习。除此之外,课外阅读作为现阶段的教学重点,很难在课堂内进行评价。因此,笔者设置了相应的课外阅读自我评价表格,学生可以根据实际情况予以填写测评,以便从自身角度认识个人优点和不足,进而更好地改进课外阅读,更快地提升阅读能力。
  总之,小学语文阅读教学对学生未来学习具有重要影响。因此,教师一定要认清现阶段阅读教学现状,找出自身阅读教学不足,并想方设法提升教学素养,以此组织有效阅读教学,提升学生阅读能力,令其养成良好阅读习惯。
  参考文献:
  [1]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学,2015.


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4