课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
微信扫码 手机上阅读
创建情境 提高语文阅读效率
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2019-01-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈桂萍
  【摘要】阅读作为高中语文教学的关键组成部分,在培养学生的表达能力,强化学生的语文素养等方面发挥着至关重要的作用。并且,情境教学作为高效的语文阅读教学法,被广泛应用到了高中语文课堂中。同时,情境的创建,不仅激发了学生的阅读兴趣,还强化了学生的理解能力。因此,教师在阅读课堂上,就要以学生的兴趣为基础,创建情境,从而提高学生的语文素养。
  【关键词】情境教学 高中语文 阅读效率
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)46-0067-02
  随着课程改革的推进和教育的发展,语文阅读教学的方法也在不断改变,而情境教学作为高效语文阅读教学法的一种,为高中语文课堂带来了新的生机与活力。教师能够通过多媒体、教具等辅助工具为学生创设不同的情境,学生在轻松愉快的阅读氛围中,学习效率自然会不断提高。可见,情境的创建能够使学生置身于与课文相符的氛围中,这对加深学生的理解,增强学生的感悟都是有着极强的作用的。因此,教师在日常教学的过程中,就要以学生的兴趣为基础,创建多样化的情境,从而引发学生的思考,提高学生的语文素养。本文结合笔者的实践经验,对于如何在初中语文课堂上创建情境进行了以下几点探讨:
  1.情境导入,激发兴趣
  精彩的情境能够引发学生的关注,激发学生的兴趣。对于高中生而言,他们大多对新世界、新事物具有极强的好奇心。因此,教师就可以抓住学生这一心理特点,以课文的背景,作者的生平經历为学生创建相应的情境,以此激发学生的兴趣,让学生对课文更感兴趣。
  比如:在《沁园春 长沙》的教学过程中,为了激发学生阅读的兴趣,首先,笔者为学生讲述了这首词的背景:长沙是毛泽东主席早年从事革命活动的地方。在1925年。北伐战争开始前的一年,全国各地工农活动风起云涌。1月,党的“四大”在上海召开,在会上提出,中国民族的革命,必须要有无产阶级的参加,只有无产阶级取得了领导地位,才能够获得生理。10月,毛泽东主席从韶山奔赴广州主持全国农民运动讲习所,经过长沙,重游橘子洲头,面对美丽的秋景和往日的回忆,写下了《沁园春 长沙》。在这个过程中,笔者利用毛泽东主席的经历和当时时代的背景,为学生还原了当时的情境。学生在相应的情境下,自然就会快速进入《沁园春 长沙》的学习当中。并且,学生也能够站在作者的角度,体会作者的思想感情。可见,利用情境导入,不仅能够激发学生的兴趣,还能够强化学生的感知,让学生站在全面的角度看待问题,进而提高学生的阅读能力。
  2.丰富语言,描述情境
  丰富的语言描述可以为学生开启联想的翅膀,生动的语言对于情境的创建来讲,是非常关键的。因此,教师就可以借助多媒体等教学工具为学生展示课文中的片段或音乐,从而满足学生感官上的体验,调动学生的积极性。
  比如:在《林黛玉进贾府》的教学过程中,首先,笔者为学生播放了《红楼梦》一剧中林黛玉进贾府的片段,之后,笔者着重播放了主题曲《枉凝眉》,学生在听主题曲,看电视剧片段的过程中,就能够对“镜中月”“水中花”这些比喻产生正确的理解。紧接着,笔者引导学生对林黛玉进贾府的片段进行了赏析,学生在这个丰富形象的情境中,就能够清楚地明白贾宝玉、林黛玉和王熙凤这个三个人物的形象。并且,学生在这个过程中,就能够掌握自主分析人物性格特点的方法。可见,利用情境丰富语言,描述情境,不仅能够强化学生对课文知识的理解,还能够提高学生自主学习的能力,让学生掌握一定的阅读方法。
  3.思考探究,深化情境
  要想增强学生的理解,单纯地依靠教师的讲解是远远不够的,学生的感悟和思考才是最重要的。因此,教师在创建情境的过程中,也要对学生的思考和探究加以引导,从而为学生的思考提供一个恰当的氛围。并且,高中生对于世界的认知并不全面,他们需要发散自身的思维,开拓自己的眼界。所以,教师要为学生营造开放性的阅读情境,从而调动学生的思考能力,使学生能够不断地提出问题,解决问题,进而增强学生的实践能力。
  比如:在《父母与孩子之间的爱》的教学过程中,学生能够感受到亲情的伟大。因此,笔者为学生创建了生活化的情境。对于学生来说,每个人都有自己的父母,每个人都经历过,体会过父母对自己的爱。所以,笔者为学生创建了这样的任务:描述自己在生活中,与父母一起经历过的最难忘的事情,或者是父母为你做过的你做感动的事情,谈一谈自己的感想和体会。学生在这样的任务中,就会思考自己在与父母相处时做的不好的地方。也就是说,在这篇课文的学习中,学生不仅能够体会到作者的思想感情,还能够将自身的情感升华,并运用到生活中去。可见,增强学生的思考和探究,对于深化情境,强化阅读教学的效果是有着极强的作用的。
  总之,教师在语文阅读教学的过程中,一定要以学生的兴趣为基础,创建阅读情境,从而满足学生的情感需求,引发学生的思考和探究,使学生能够真正地理解文章的内涵和作者的情境,进而丰富学生的情感,提高学生的综合能力。
  参考文献:
  [1]张秀.高中语文课堂阅读情境教学探究[J].语文教学与研究,2018(14):83.


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4