作者：宁月芹
　　【摘要】绘本阅读是学生阅读经历中不可缺少的重要一环，是最适合低年级孩子阅读的图书。在绘本阅读的过程中，我们可以根据绘本与低年级孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、欣赏、想象、表演、创新的活动，从而开发学生多元化的思维与能力，对培养语文基础素养有很大帮助。因此，要提升学生的语文素养，就得利用好绘本阅读。
　　【关键词】绘本 语文素养
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0044-02
　　一、利用绘本培养学生阅读兴趣和习惯
　　根据绘本适合低年级学生的认知心理特点，重在培养学生的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。《语文课程标准》在低段阅读教学的第一条中就明确提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。由此可见，兴趣是获益的先导，让学生的有效阅读率大大提升。然而，对于低段学生而言，阅读一本纯文字的读物显然是不现实的，绘本阅读便成为了一个很好的选择。绘本以其图文并茂的组合形式和难易适中的内容设计，能够被学生较为轻松地接受，激发他们的阅读兴趣。学生在阅读了适合他们的绘本之后，就会对绘本产生浓厚的兴趣，阅读习惯也就潜移默化的养成了。同时，我提倡亲子共读，亲子共读不但可以增进孩子与父母之间的亲密关系，还能够带给孩子欢喜、希望、勇气、热情及信心，使孩子的思维活跃、多元，有长久共读经验的孩子，其想象力、创造力将获得不断地滋养，这也使提升学生的语文素养成为了必然。
　　二、利用绘本培养学生语言表达和表演能力
　　绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听老师大声读、反复朗读、看图讲述、讨论等，其中“听老师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。老师在为学生朗读的过程中，将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感，通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶，无声的语言滋养与畅快的阅读享受，从而让阅读像磁铁一样牢牢地吸引学生，吸引他们反复朗读回味自己特别喜欢的句段。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，学生总能很容易地领悟到绘本语言表达的形式与精髓。
　　一本好的绘本，孩子会百看不厌，而在孩子看的过程中，老师可投入感情读故事，可以做动作、神态辅助语言来“演”故事用生动、夸张的手法来呈现故事。有的绘本故事情节曲折、角色丰富、语言描写生动，这一类绘本就适合让学生进行表演，可以是师生共演，同桌对演等形式，老师最好鼓励学生在适当的时候，在文本表达的空白之处进行创造性的表演。在表演过程中，充分发挥学生的创造能力与表达能力。
　　三、利用绘本培养学生想象力和读图能力
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因知识是有限的，而想象力寄托世界上一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”具有丰富的空间想象力是提高学生兴趣的精神能力，简明的文字与细腻浪漫的图画让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。孩子在与绘本进行心灵对话中开阔眼界，丰富内心。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象力的培养。可以选择最富想象最动人的图画引导学生仔细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想绘本以外的世界。幻想类的绘本，在教学中可以让学生先赏读封面，给学生足够的想象空间，然后带着他们的想象翻开书，与作者的思维发生无限的碰撞，再品味细节以产生心灵的顿悟。
　　四、利用绘本培养学生探究与创作的能力
　　绘本阅读为低年级学生好奇心与探究意识的培养提供了有利的条件，绘本中蕴含着丰富的知识，人文情感以及人生哲理，能让学生在阅读过程中对大自然、艺术、科学，甚至人生都产生强烈的好奇心和探究的欲望，并由这种好奇心与欲望引领着不断地观察自然与社会，持续地开展阅读，对于低年级的小学生来说，这无疑是为他们的语文素养奠定了有效的、扎实的基础。无论是课内阅读还是课外阅读，都应在课内交流分享，让学生有一个展示的平台。在交流中，孩子们既可以体验成就感和分享的快乐，又可以强化其阅读兴趣。
　　学生在阅读了一定数量的绘本之后，对绘本的喜爱往往会使孩子们产生制作绘本的念头，而绘本制作对学生语文综合素养的培养室具有全方位的作用的，可以激发创造的热情，培养动手实践能力、表达能力、想象能力、欣赏美及表现美的能力等。学生制作绘本要以兴趣为基点，由易到难，由仿到创。可以通过小组合作的形式，组内一边想象一边讨论，由模仿到创作，最后小组间交流心得，互相欣赏画面与文字，并将学生的作品张贴在教室的四周或与家长分享。也可通过师生合作、与父母合作的方式创作绘本，从而激发学生的创作兴趣。
　　五、利用绘本培养学生情感体验能力
　　绘本通过一个个有趣、感人的故事，向儿童展现了人类美好、純洁的感情。在阅读中，孩子们不断地感受着爱的气息，沐浴着爱的阳光。
　　总之，绘本作为一种多元化的儿童读物，对小学低年级学生语文素养的培养起着重要的作用。只要我们用心选择适合学生的绘本，并能持之以恒地激发学生阅读绘本的兴趣，培养良好的阅读习惯，适时实施有效的阅读评价，绘本阅读就能逐渐成为学生的自觉行为，这无疑是为他们的语文素养奠定了有效的、扎实的基础。
　　作者简介：
　　宁月芹（1970.10-），女，安徽萧县人，本科学历，小教高级，长期从事语文教学研究。