作者：王莉
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0041-01
　　多媒体教学是一种颇具模拟性与启发性的教学手段，它对全面提高学生的能力、培养学生素质有不可估量的作用。如何正确处理多媒体在语文教学中的应用，作者认为在相关的教学过程中，必须做到以下几点：
　　一、多媒体教学源于传统教学，而高于传统教学
　　语文多媒体教学应以传统语文教学为基础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学的效果。众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如学习《桂林山水》一课时，教师展示音像资料，学生可以边欣赏桂林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。此时教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍桂林的山和水。学生站在大屏幕前绘声绘色地介绍，受到同学的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。
　　二、多媒体课件的内容安排应该合理
　　1.结合多媒体教学的特点进行教学设计
　　多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识真实而自然地展现在学生面前。现实教学中，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，對复杂问题则绞尽脑汁，花样叠出，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却几无所获，稀里糊涂。有些老师甚至将传统教学中逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中，根本未能显示多媒体教学真正的优越性。作为语文多媒体课件的设计者必须明白，教学的过程并非肢解课文文本的过程，而是利用多媒体手段将课文的各知识点巧妙地串连起来，尤其是在分析课文结构、层层深入理解作品所要表达的中心思想等方面起着重要作用。
　　2.结合传统教学方式，取长补短
　　我们应该明白运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统教学方式，两者应是相辅相承，取长补短。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。
　　三、多媒体教学提高了对教师综合素质的要求
　　现代科技尤其是多媒体教学的出现带给教育许多的有利的条件，但这并不意味着让教师有条件偷懒，认为一次性完成课件制作后，只需动动手指就可以完成以后教学任务。相反，多媒体教学给教师提供广阔的创新空间的同时，对教师提出了更多的挑战。
　　1.教师必须加强艺术修养
　　古人云“精通琴棋书画，如今虽说不用刻意模仿，亦不远矣”。作为现代语文教师，仅仅精通专业是远远不够的。 比如上一堂音乐作文课，我们在设计教学过程的时候应该考虑到孩子对音乐的诠释往往是浅层次的，而作为中学生写作文，既不应该完全放纵他们的思路，类似小学生音乐作文一样任意发挥；也不可能要求他们完全理解音乐，与之相融。教师如今可以借用词曲优美动人的歌曲作品上一段简单的音乐欣赏，使学生初步了解音乐方面的有关概念，理解音乐旋律与表达情感之间最基本的关系，然后播放一段学生耳熟能详却又道不清说不明的音乐，如课文《月光曲》，使学生们在初识音乐的基础上进行合理的联想与想象，这样才能在一定程度上给予学生适当的启发，降低写作的难度，同时培养了学生的音乐素养，更好地激发学生尝试现代教学方式的兴趣。这种教学法不仅仅要求教师在设计教学过程时要有创新意识，更要求教师有一定的音乐素养，在课堂上才能挥洒自如，避免生搬硬套给学生带来更多的疑惑。
　　2.教师应加强审美教育意识
　　在多媒体课件设计中，我们还应该加强审美教育意识。比如现下语文多媒体课件制作者往往不太注意对背景的设置，也有些课件作品会走向另一个极端，曾经有一制作者在设计《草原》时直接将碧绿的草原搬上屏幕作背景，花哨的背景导致打上去的文字很难辨识得清。虽然这只是个别现象，但从中也体现了语文教师在有些细节方面的审美意识不到位。如设计《草原》的背景，可以采用蓝天、折天、绿草相衬的美景来体现草原的广阔。可见，在语文多媒体教学领域里，我们如果只满足于现有的专业知识，而忽略钻研业务，培养综合艺术修养，就不能在教育领域取得真正的成绩。
　　总之，采用多媒体开展教学活动，可以突破教材的局限性，拓展思路，充分发挥学生的潜能和创造力，使学生成为学习的主体，爱学好学，从而提高教学效果。