作者：陈慰
　　【摘要】《美术课程标准》中明确提出：“有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法。”作为一个美术老师要合理的运用多媒体，充分发挥多媒体在美术课程中的作用，把美术教学带入一个全新的面貌。
　　【关键词】多媒体 美术教学 兴趣 特点
　　【中图分类号】G623.75 【文献标识碼】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0196-02
　　随着多媒体技术的发展对于美术课程中的“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”方面的教学都是非常有用的，给美术教学带来了无限生机，为学生提供最理想的教学环境，使美术课程中的人文历史和世界名著作品更加近距离的贴近学生，学生的兴趣和探究知识的欲望也将更加的强烈，这大大地提高教学效果，优化了课堂结构。
　　一、借助多媒体生动形象的特点——导入新课
　　有效的课堂最基本的条件是学生是学习的主体，这样就要求教师由原来培养的目标单一的应试教育转变为关注学生综合素质能力的提高。把多媒体和美术教学有机结合后的课堂更能使学生的注意力快速的回到课堂当中，更能调动学生的学习兴趣和求知欲，创设良好的学习氛围，学生的学习状态也由被动转化为主动，学生学习的氛围也更加的轻松。如在浙美版六年级下册的《祖国美景知多少》教学中，通过视频展示祖国美景，在学生的惊叹中，我让学生走“到”了祖国的美景中去。随着视频的播放让学生感受祖国美景不同。这样激发了学生对学习的兴趣的同时，在利用摄影作品和实际作品对比的形式讨论出拍照的技巧。利用多媒体技术能化静为动，能将原本枯燥的内容变得生动有趣，能化无声为有声。
　　二、利用多媒体直观新颖的特点——学习新知
　　与传统教学来比，多媒体教学更加直观新颖，教师利用情景演示更能激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。如《做香囊 迎端午》一课中，通过视频让学生感受到了端午的氛围，这时适时追加问题：你们知道哪些跟端午有关的习俗？学生学习的兴趣陡增，学生能从生活的实际中去寻找，也可以从观看的视频中获得。在随后引出做香囊这一习俗，通过感受端午的习俗，让学生对做香囊的兴趣提高，这时追问学生想不想也体验一把做香囊，可是香囊需要些什么呢？学生通过视频获得了一定的信息学生的小手林立，气氛活跃，能初步说需要剪刀、布、针、线等信息，为解决教学目标中的重点和难点做了铺垫。
　　三、运用多媒体辅助教学的特点——突破重点和难点
　　在美术学科中，有些知识对学生来说非常有距离，是他们平时没有见到过的很难让学生去感觉，可能一个知识点老师讲得口干舌燥，而且学生还是听的云里雾里。在多媒体教学中可以通过各种手段和特技进行艺术加工，让画面更加的生动形象、直观，再现抽象的知识所承载的内容，化难为易，利用学生的视觉、听觉等方面一起感观，促进知识的内化，从而突出教学的重点，突破教学的难点。在小学美术课堂教学中，根据教学内容需要，合理选择并使用多媒体，并确定多媒体在教学中的最佳作用点，一定能轻松地完成教学任务，收到意想不到的教学。如《奇妙的想象》一课中，有些实物的联想学生能想到，可是表现的时候很难把握住，这时让学生画，很多学生对其他同学画的不能直观的感受，那么利用多媒体播放就可以解决这一问题，让学生可以在电脑图片上直接表现，这样其他学生对于他要表现的就可以直观的感受。在《画家笔下的快乐童年》一课中，借助素质画面感受《悄悄话》这幅作品的情景，学生能很直观的感受爷爷全神贯注、微笑的表情，小孙女激动的神情。
　　四、借助多媒体信息量大的特点——拓展教学
　　“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”这就要求学生具有创新意识。思维是智力的核心，儿童的思维特点是以形象思维为主体，但并不代表他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力较强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。如《动漫宝宝》一课中，我利用多媒体展现了一小段动画片，追问学生假如你是动漫设计师，你会怎么样去表现人物？ 顿时，学生的思维活跃起来，想象的闸门打开了，他们纷纷提出了自己的所思所想。通过学生说与画的形式，更加直观的感受到每位设计师在创造人物形象是不同的，以及让学生体会到任何东西或事物都可以用夸张等手法用漫画的形式表现出来。
　　多媒体能不受时空的限制，随着课的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学。在这样的教学中不仅开发了学生的想象，也拓展了学生的社会生活视野。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育美术课程标准》（2011年版）
　　[2]陈海东.《多媒体技术对教育改革和教育现代化的影响》