作者：庞智强
　　【摘要】本文通过翻阅大量文献资料，并结合本人几年的基层体育教学经验，就一直困扰基层教师的如何在篮球教学中将技术与战术相结合这个问题展开思考。文章从多个维度对如何将技术教学和实战有机结合这个问题进行了深入探讨，希望基层体育教师在面对与之类似的问题时，本文能够具有一定的参考价值。
　　【关键词】篮球 技术教学 实战
　　【中图分类号】G841 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0191-02
　　笔者曾有幸观摩了苏州外国语学校宋卫华老师的一节精彩纷呈的篮球课《体前变向还手运球》。专家点评课环节中，多位专家都不约而同的提出了一个问题：球类教学中，如何将技术教学与实战相结合？这让笔者忽然联想到自己在学校刚刚组建了篮球队，队中有3个孩子技战术水平比较突出，他们的技战术水平难道得益于平时的篮球课堂之中？其实不然，笔者发现只要操场有学生分组进行半场比赛总少不了这几个孩子的身影。那么，在我们的课堂教学中如何促进技术教学的有效性，如何实现技术教学向运动技能合理转化，如何将技术教学和实战有机结合呢，笔者结合自己教学实践谈几点思考与大家交流。
　　一、技术教学渗透教
　　笔者认为在技术教学中，不能为教技术而教技术，我们需要在技术教学中渗透实战意识。例如，在教授双手胸前传接球这一技术时，为了让教学更贴近于实战，老师可以要求接球的学生双手指向各个方向，并大声喊出：“往这传”，做到传接球的不固定性。随着练习的推进，教师可以让学生移动位置传接球，可以口令指挥学生进行1和3、2和4、2和3排交換传接球，也可以要求无球的学生进行随意位置交换，让学生始终在运动状态中进行传接球练习，在这个练习中有个非常好的培养学生实战意识的方法会被许多老师所忽略，在要求学生进行位置互换的时候，许多老师为了不让学生碰撞在一起而要求学生统一向右转或者统一向左转。篮球技术作为开放性的技术，我们是不可能事先决定下一个动作怎么做，因此我们在练习中规定了学生转的方向，则违背了篮球运动的特点，这种潜移默化的渗透在我们课堂教学中有很多，只不过需要我们每一位体育教师做一位有心人，不断在课堂实践中去发现和挖掘。
　　二、技术教学组合教
　　作为一线教师，我们时常发现在篮球课堂中，我们所教授的内容和许多孩子的篮球基础完全不匹配，我们所教的内容他们早已掌握，也就是我们所说的课堂中出现的“吃不饱”的现象。正是这种个体差异的存在，使得分层教学在我们篮球技术教学中显得尤为重要。教师在制定学习目标和教学策略时，要有针对性地确立不同的学习目标和教学策略，以确保每一个孩子受益。
　　三、技术教学分层教
　　在技术动作教学时要将技术整合，避免内容单一。针对上节课所学动作进行反复复习是不可少的，但不应将重点放在单个技术的练习上，这样可以避免由于单一的练习内容而让学生感到枯燥乏味，教师可以把学生已掌握的篮球技术动作组合起来，以提高技术运用的实效性。如，“体前变向换手运球+行进间传接球”，“体前变向换手运球+行进间上篮”等组合练习。
　　四、技术教学提高难度教
　　在篮球中的练习，只有真正具有挑战性的练习，学生才会真正喜欢，真正能够积极参与。仔细回想自己在平时教学中的一些环节，如简单的行进间低手上篮，学生表现出来的状态不够积极，难以兴奋和投入。笔者认为，学生只有在竞争中才能体验成功和快乐，具有挑战的学习情境才能让学生全身心投入，因此建议教学中根据学情创设难度进行练习，按照“跳一跳才能摘到苹果”的思路来设计，如行进间低手上篮这一技术的教学，可以让学生结合之前所学的突破技术进行全场一打一的攻防练习，还可以进行全场上篮的计时挑战赛，这种具有挑战的练习不但能提高学生想办法解决困难的能力，同时也提高了学生实战的能力。
　　五、技术教学融入比赛教
　　笔者大胆的认为我们的技术教学都可以源于比赛、运用于比赛，比赛是检验技战术有效性最直观、有效的方式。我们甚至可以大胆的把我们的篮球课堂设置为从比赛开始，如，安排“二打二”、“三打三”、“四打四”的半场比赛，最后再回归比赛，比赛在整节课所占比重可以达到50%左右，这与我们传统的教学模式大不相同。当然，我们的比赛不是毫无目的的比赛，必须是结合主题的或者带着问题的比赛。这种比赛的目的就是为了使学生能在比赛中主动发现问题，然后根据预先设计的针对性强的技术练习，通过大量的重复训练使学生能熟练掌握技术。再加入对抗训练过渡到技术的熟练运用，最后回归到真实的比赛，将教学成果通过比赛加以呈现，有效地达到我们的课堂教学目标。
　　参考文献：
　　[1]莫豪庆.以组合练习与比赛为载体，促核心素养在教学中落地[J].中国学校体育，2017（01）