作者：尹锦明
　　【摘要】新教材中加大了古诗词的含量，本人在创设情境、课堂教学、课外延伸三个方面进行了教学实践尝试。研究诵读方法与诵读技巧，正确处理学生的诵读过程。
　　【关键词】古诗词环境 课堂教学 课外延伸 诵读
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0064-02
　　小学阶段的古诗词教学一般遵循三个步骤：首先简单介绍作者以及创作背景；其次解释每句诗词的意思，概括诗词表达的思想感情；最后布置背诵的作业。这是以前我们一直沿用的教学思路，这种教学方法容易磨灭学生对诗词内涵的想象，不能更好、更深入的理解诗词，作者悠远的思想感情也难体会到。基于此现状，我认为应该给古诗词教学注入新鲜血液，教师应多动脑筋，结合小学生身心发展的规律，创新古诗词的教学实践。
　　一、创设古诗词环境，使学生深受古诗词的影响
　　人类的任何活动都离不开某种环境而单独存在，周围的一切都会对人的活动造成潜移默化的影响。因此，我尽量为学生创设浓浓的古诗词氛围，在教室里，我利用墙壁展板、黑板报等张贴了“每周一诗”和“古诗词手抄报”。除了在学校搞古诗词活动，我还充分发挥了家庭的作用，发动家长与孩子共读古诗词经典，家校合作，共同创设良好的家庭古诗词诵读环境，正所谓：“入芝兰之室，久而自芳也。”
　　二、利用课堂教学，使学生把握诵读的重点
　　古诗词学习是语文课堂教学中的重点与难点，而古诗词诵读又是古诗词学习的重点，因此，应该把重点放在诵读上，让学生在诵读中感受、体验、理解、感悟、积淀。
　　1.灵活运用多种诵读方法
　　古诗词的诵读方法有很多，不同的诵读方法在古诗词教学中起着不同的作用。范读，可以使学生初步感知古诗词的感情基调，起抛砖引玉的作用。自由读，可以使学生充分展示自己的理解，提高学生自行理解的能力。比赛读，可以激发学生的诵读激情，让学生在竞争中展现个性，表现对作品独特的理解。在教学过程中，我会同时运用几种方法，这样就加深了学生对古诗词的理解，也激发了学生对古诗词的兴趣。
　　2.合理把握诵读技巧
　　（1）古诗词诵读的外部技巧
　　首先要进行情景再现。课堂上，教师引导学生用动作将古诗词表演出来。还可以利用直观的教具，如图画、多媒体、配乐、视频等加深学生对古诗词的体会。例如《江上渔者》中的“君看一叶舟，出没风波里”，在教学时，我通过多媒体展现惊涛骇浪冲击一叶小舟的危险情景，让學生深刻领会江上捕鱼者的艰辛。还有一种情景再现的方法，就是结合自己的生活经验，让学生产生角色体验的感觉。
　　（2）古诗词诵读的内部技巧
　　古诗词作品因时代不同、作者不同，呈现出不同的感情色彩和风格特征。有的古诗词坚定豪迈，有的悲伤凄婉，还有的喜悦和美。诵读时要加以仔细体会，准确把握。例如《子夜吴歌》体现了作者忧国忧民的情怀，诵读时就应该读出沉着稳健，心怀天下的感情。教师要指导学生在反复的诵读中体会作者不同的情怀。
　　（3）古诗词诵读的声音表达
　　古诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。要注意收放自如，变化节奏。如诵读《将进酒》时，要注意到此作品内容大开大合、气势磅礴、节奏丰富、富于变化，诵读时要快慢结合、注意变化。
　　3.正确处理诵读过程
　　根据新课标的规定与小学生身心发展的特点，决定了古诗词学习的目的在于积累语言，增强语感，提高文学修养，激发爱国热情，而不在于理解古诗词内容的深度。所以，不必要求每篇都字字疏通，句句领会。只要大致了解主要意思，对古诗词有画面感，能理解作者创作时的心情，重点应放在引导学生诵读与感受即可。
　　三、课外延伸，使学生拓展诵读的时空
　　在班级里，教师应经常组织读古诗词的交流活动，还应该经常组织学生给古诗词分类，如按照“同主题”、“同作者”、“同题材”进行分类学习，这样学生可以对古诗词进行比较，从而更深入地理解古诗词的意思。在组织学生课外阅读古诗词时，教师应让学生多搜集与古诗词有关的知识，了解中国传统文化。并举办诗配画、诗配乐的活动，也可以搜集影视作品里出现的古诗词。教师有方法、学生有兴趣，师生合作，学生自学，拓展延伸就会有所收获。
　　总之，教师首先应该重视古诗词教学，注重平时的积累与提升，努力提高自己的文学修养，还应该运用多种方法，开展多种活动，挖掘古诗词的内涵，以激发学生的兴趣，引发学生的情感共鸣，让学生体会到古诗词特有的意境美、韵律美、语言美，深入领会祖国文坛的这一大瑰宝，在潜移默化中积累古诗词，只有这样才能真正把新教材的古诗词教学落到实处。
　　参考文献：
　　[1]商务印书馆﹒《小学生必背古诗词手册》2011年。
　　[2]长春出版社﹒《跟窦桂梅学朗读》2010年。