作者：靖海霞
　　【摘要】小学时期是学生启蒙教育的开始，学生小学时期本来想象力丰富，经常容易脑洞大开，不能压制学生表现的机会，这时老师的引导对学生语言的表达至关重要。小学时期学生的语言表达能力是学生学习语文和其他学科的基础，学生的表达能力也可以直接影响学生的语文核心素养。因此老师在小学教学中要注意学生表达能力的提升。
　　【关键词】小学 语文教学 表达能力
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0060-02
　　现代教育事业在不断进步，学生的各方面素质要求都得到了一定的提升。其中在语文教学中，学生的语言表达能力也是现代教育的重要组成，学生丰富的表达能力，对学习语文，对写作以及其他学科的学习都有很大的帮助。本文对学生表达能力的提升进行探讨。
　　一、现代小学生课堂表达能力分析
　　学生在进入小学阶段，心理上也发生很多变化，在面对重重压力下，学生开始变得内向，因而不爱去表达自己。通过这段时间和学生之间进行沟通，发现小学生不善于表达自己主要是这三方面原因。（1）家长方面，现在很多学生家长怕孩子输在起跑线上，把学生的课余时间都安排上了辅导班，学生没有机会释放天性，学习压力大，很多学习上力不从心，可是又怕父母失望，因此不敢多言。（2）老师方面，一直以来，学生对老师的印象都特别严肃，尽管有的老师十分和蔼，学生对老师还是有一定的畏惧心理。而现代的课堂教学主要还是传统的填鸭式教育方式为主，课堂上“教师主义”严重，几乎没有学生表现的机会，学生原本对老师就有畏惧之心，因此更不愿去主动提问。（3）学生方面，学生升入小学阶段后，心理也发生变化，很多学生开始有了羞涩感，开始不太爱表达自己，有时候害怕自己回答错误，或者怕别人嘲笑这么简单的问题自己都不会，因此不敢表达。从一定程度上说，学生不爱表达，很多出于心理的变化，我们要抓住学生的心理，引导学生，通过语文课堂教学，让学生敢说，敢于表现自己。
　　二、改善与学生关系，让学生不怕说
　　学生怕家长失望，对老师有畏惧心理以及逐步产生的羞涩感，都是成长的需要，我们要改变学生主观的心理状态，让学生放下防备心理才能让学生敢于表达。在教学中，老师一直是引导学生的关键，我们要想学生放下戒备，就要主动和学生做朋友，让学生没有师生等级感，学生只有在面对自己的朋友的时候，才是最大胆的。要做到这点，就要老师放下自己身上的架子，主动与学生多多交流，不仅要在课上，私下也要多多关心学生的状态，除了课下帮助学生的学习，还可以关心学生生活上的问题，与学生经常交流。而在课上更要注意所有学生的学习状态，不能只关心好学生的学习状态而忽略了后进生的感受，更不能漠视学习困难的学生，老师要一视同仁，让学生感觉到老师的正义感，让大家觉得老师是所有学生的老师，是大家的朋友。这样，学生在有任何问题的时候，就不会因为别人都明白而自己不明白而感到不好意思提问了。学生只有敢于表达、不怕表达才是学习良好的开始。
　　三、营造轻松课堂氛围，提倡学生表达
　　改变了学生与老师和家长之间的状态，还要改变解决学生自身的问题。教学中，可以加入小组讨论，让课堂活跃起来。语文课程，大多数要认识生字、生词，我们在讲述课文的时候可以让学生分成小组，自己查询课本上的生字生词，除此之外语文教学还要多多提问，学生可以通过小组多多交流。例如在学习《爬山虎的脚》的时候，老师让学生分成小组，看看文中是否有自己不认识的生字、生词，大家知道都是什么意思吗？然后在讲课的时候多多提问，比如：爬山虎刚长出来是什么颜色的？他的脚长在哪里？本文的题目运用了什么修辞手法？文中说爬山虎的脚要是没触到墙，几天就萎了，你知道为什么吗？等等一系列的问题。学生在小组讨论和回答问题的时候，自然就打开了心理戒备。因为大家都在积极表现，从而增强学生的表达能力。除了提问教学，老师还可以通过阅读教学提升学生表达能力，除了课文，还有试卷的阅读理解，还有课外读物都需要阅读。这些老师都可以充分利用起来，让学生多多阅读，好的作品要多读，我们不只是为了做题而阅读，只有学生见的多了，才能知道怎么表达。在这样轻松的教学环境中，学生多多阅读，小组讨论，老师提问教学，学生成为了课堂的主角，从而心理上得到放松。学生与课本为友，与同学为友，与老师为友，自然不会拘束，一定知无不言，在这样轻松的课堂氛围下，就大大提高了学生的表达能力。
　　既然要“治病”就要懂得对症下药，我们只有了解了学生的症结所在，才能帮助学生，让学生大胆表达。
　　参考文献：
　　[1]张凤珍.浅论小学语文教学中口語交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2016（04）
　　[2]余玮.给语文教学注入活水——浅谈培养学生的口头表达能力[J].上海教育.1998（06）