作者：徐伟
　　【摘要】师生互动在课堂教学中占有非常重要的地位，因为课堂教学本就是师生互动生成的，课堂教学就是在师生双方间的相互对话、相互沟通、相互理解的过程中生成的，就是在生生之间的互帮互助，合作探究中生成的。尤其是在新课改理念实践深入的背景下，越来越多的教师认识到了课堂互动的重要性，并试图通过加强课堂上的互动来优化课堂教学，提升课堂教学的有效性。本文分析了教师如何通过加强课堂上的互动来优化小学语文课堂教学。
　　【关键词】师生互动 生生互动 小学语文 课堂教学
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0057-02
　　小学语文作为一门基础课程，加强小学语文课堂上的师生互动，对于培养学生的语文学习兴趣，对于调动学生学习语文的积极性，对于提高学生学习语文的主观能动性而言，具有非常重要的意义。因此小学语文课堂上，教师要充分尊重学生的学习主体地位，要把握好教师作为指导者的这一角色，要促使学生自主构建知识体系，要通过师生互动和生生互动让原本单调的知识变成学生感兴趣的知识。
　　一、师生互动，优化小学语文课堂教学
　　小学语文课堂上，教师要想通过互动来优化小学语文课堂教学，最直接的方式就是通过语言交流。课堂教学中，教师的语言感染能力以及表达能力十分关键。如果教师的语言感染力强，能够迅速地吸引学生的注意力，并促使学生尽快地投入课堂学习状态中，那么学生就会积极地与教师进行互动交流，课堂学习气氛也会很融洽。而且小学语文课堂教学中，教师要结合教学内容反复进行课堂提问的设计，避免一加一等于几似的无效提问，确保课堂提问能够促进学生的深入思考和文本知识的构建。因此教师要强化自我语言艺术表达能力，要结合课文内容进行有效的提问。
　　例如教学《吃水不忘挖井人》，这篇课文讲述的是伟大领袖毛主席，在葛洲坝居住时，看见村民吃水困难，为了让当地村民吃上甘甜的井水，亲自带领革命战士挖了一口水井，当地村民为了表达对毛主席的感谢，就在井旁立了一块石碑，石碑上写着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。表达了毛主席心系群众的高尚品质，人民群众饮水思源的好行为。教学时，教师旨在引导学生感悟文章表达的情感，旨在引导学生通过文章的学习珍惜现在的幸福生活。教学时，我们教师可以结合文章内容进行针对性的问题引导：
　　师：石碑上的字是谁刻上去的呢？
　　生：沙洲坝的村民（这个问题比较简单，先通过简单的问题调动学生的积极性）
　　师：石碑立好以后，可能会有哪些人去看呢？
　　生1：沙洲坝的所有村民，所有来井边取水的村民都会看到。
　　生2：来当地旅游参观的村民也会看到。
　　生3：通过教师的课件，我们也看到了。
　　（不同的学生会有不同的答案，教师要对不同学生的答案进行肯定）
　　师：他们看了石碑以后，又会说些什么呢？
　　生1：毛主席真是一个伟大的领袖，能够切切实实地解决老百姓的生活问题
　　生2：当地村民没有忘记毛主席的恩情。
　　生3：做人就是要懂得感恩。
　　师：假如有一天你就站在这口井的前面，看着石碑，你想说些什么呢？你的心中会有什么样的想法呢？
　　生1：我会想到，虽然毛主席去世了，永远地离开了我们，但是他永远活在我们心中。
　　生2：我每天都有水喝，我没有体验到村民没有水喝时的艰辛，生活在现代真的是很幸运……
　　二、生生互动，优化小学语文课堂教学
　　所谓生生互动，指的是学生之间的相互作用和相互影响，包括学生相互之间的讨论，沟通，激励和评价。其中小组合作教学就是最能体现生生互动的一种教学模式。小组合作中，学生与学生之间会进行充分的沟通和交流，從而在这个过程中进行多向思维的碰撞，并促进学生的全面发展。例如教学《小马过河》，教师可以引导学生以小组为单位进行课文内容的情境演绎，就是有的学生扮演小马，有的学生扮演松鼠，有的学生扮演老牛，有的学生扮演小马妈妈，从而使得学生将整篇故事内容形象地演绎出来。并且为了提升学生的积极性，教师可以引进小组竞赛的机制。在小组演绎之前公布评比标准，每一小组演绎之后，教师要给出相应的分数，得分最高的小组获胜，教师要进行相应的奖励。在这个过程中，小组学生为了获得集体胜利，他们都会尽自己最大的能力，而且能力强的学生会帮助能力稍微弱的学生，无论是从文本语言上还是从动作神态上，并且他们会一遍遍地进行练习，进而在合作互助的氛围中促进每一个学生的发展。
　　总而言之，新课改背景下的小学语文教学，是师生互动的课堂，是生生互动的课堂，是学生在教师的指导下自主构建知识的课堂，更是优质高效的课堂。
　　参考文献：
　　[1]李铜玲.小学语文课堂师生互动存在的问题及策略[J]. 好家长 2015年43期
　　[2]秦显广.浅议小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[J].中华少年 2018年05期