作者：刘凌云 卢阿芳
　　【摘要】传统的小学语文教学都是以教师为中心，学生被动地接受知识，不仅学生的思维受到限制，还会降低对语文学习的热情。随着新课改的发展，快乐教育理念慢慢渗透到小学语文课堂教学中。在快乐教育理念下，能够引领学生自主学习，快乐学习，高效学习。
　　【关键词】快乐教育理念 小学语文 课堂教学
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0054-02
　　在传统的教学模式中，上课基本是教师一个人在讲台上唱独角戏，这样学生会觉得疲乏，对教师所讲解的知识不感兴趣，也不能很好的理解和掌握教师所讲的知识。在快乐教育理念下，可以促进教师和学生在课堂上的互动，同学之间相互交流，使课堂气氛更加活跃，学习氛围更加浓厚，同时也加深了学生对于知识的理解和感悟。
　　一、营造氛围，培养学生学习兴趣
　　小学生活泼好动，注意力很容易被外界因素所吸引，课本知识枯燥乏味，教师可以通过多种方式来创设情景教学，营造学习氛围。巧妙的教学方式，让学生进入不一样的语文课堂。比如：教师在上课时可以通过引入一段音乐，激发学生的听觉，满足学生的需求，吸引学生的注意力。使视觉和听觉相结合，将学生带入一种有声的意境中，带动学生参与到课堂中，引导学生进入文章的情景，提高课堂的参与度和授课的有效性。例如：教学《王二小》一文时，教师可以在授课前安排一个家庭作业，让学生回家请教父母，王二小的故事，让学生回家听一听王二小的歌曲，上课时可以让学生来做一下小老师，给全班同学说一说这个英雄的故事，给予小朋友的鼓励。教师可以放王二小的歌曲，让会唱的学生一起跟唱。教师可以提问学生“课文和故事有什么区别吗？”这样的教学方式能使学生参与到课堂之中，充分调动学生的学习激情，课堂的氛围也十分融洽。情境教育在一定程度上展现了现代的教育理念，有利于提高学习的效率和课堂质量，培养学生的学习兴趣。
　　二、吸引眼球，引导学生积极参与
　　教育教学的本质是学生，教师应该以学生为根本，在快乐教育理念下，让学生自由想象，使学生思维得到扩散，想象力和创造力更加丰富，学生可以在娱乐中学习，调动学生的热情。教师就应有效的应用教学方法，吸引学生的注意力，引导学生开发思维，激发学生的潜能。在小学阶段的学生模仿能力很强，教师可以结合这一特点，进行情境教学。也可以角色互换或者角色扮演，整个课堂由学生主动的学习和参与，在角色互换中，必不可少的是口语交际。口语能力也是小学阶段必不可少的一部分，让学生和老师或者朋友之间进行交流，可以在课堂上安排一个角色扮演的游戏，在进行游戏的过程中，学生可以主动的找上其他同学合作，可以增進同学之间的友谊，还可以加强对文章的记忆。
　　三、身临其境，加强学生感知能力
　　身临其境，就要求教师根据学生身边的事物来教学，教师在开展情境教育时，可以运用相关的教学设备，从实际生活出发，引导学生进入到设置的情景中。教师可以通过图片来教学，图片可以展现具体的语言文字，让学生获得生动的信息。教师可以在备课时，在多媒体上展现与课文内容相关的画面，把令人难以理解的文字内容转化为图画，让学生通过对图片的观察，从而培训学生的观察能力、语言表达能力、丰富的想象力。例如教师在教授《荷花》一文时，可以带同学们出去郊游，最好是有荷花的地方，让孩子们亲身感受一下，可以带好相机，让学生拍下最美丽的荷花。回到课堂，教师可以运用多媒体在屏幕上展示学生认为最美丽的荷花，对学生作品进行评比。给学生播放一些荷花的视频或纪录片，让学生通过观看视频，了解荷花的生长过程，感受“出淤泥不染，濯清涟而不妖”的精神，深入画面去体会作者的感情和思想。教师可以向学生提问“同学们眼中的荷花和作者描写的有什么区别？”“同学们通过观看荷花，联想到了什么？”这样可以消除学生散漫习惯，可以丰富学生的体验生活，提高小学生的审美能力。课后还可以安排一个写景的小写作，让学生随意描写一个景物，提高学生的写作能力。用情景教学在生活中加强学生的语文感知能力，让学生能够通过语文学习学会表达自己的情感。在这样的快乐教育理念下，才能带动学生学习的积极性，才能更好的教学。
　　快乐教育理念在小学语文课堂上能够提高小学语文课堂教学质量，培养学生语文学习的兴趣。为发挥学生在教学过程中的主体地位，创设一个轻松愉悦的课堂氛围，把快乐教育理念真正地渗透到课堂教学中有助于提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]张爱娇.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].新课程（小学），2017（12）：181.
　　[2]高媛媛.新课改以来小学语文课堂教学状况研究综述[J].文存阅刊，2017（10）.