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基于核心素养理念下高中英语阅读高效能教学的
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-01-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈珂艳
  【摘要】近年来,随着新课标改革的深入推进,核心素养理念深入人心,基于此,相关教育部门及时调整英语教育政策,尤其是高中英语阅读教育,针对青少年学习特点,提出并推行了很多能够满足高中学生身心健康发展需求的新主张与理念。从2016年开始,核心素养教学理念进入中学英语课堂教学,英语老师积极探索实践该理念的有效途径。基于此,本文主要论述了核心素养理念下。高中英语阅读教学课堂实践相关知识,希望对相关领域研究有帮助。
  【关键词】核心素養理念 高中英语 阅读教学实践
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)32-0088-01
  引言
  新课标理念下,高中英语阅读教学提出了新的要求,更加注重以阅读提高学生英语综合能力。对于高中生而言,阅读教学是获得丰富英语知识的重要途径,更是学生听、说、读及写等能力提高的重要手段。在阅读教学中,英语老师非常重要,必须要提高自己的专业素养与阅读教学技能。英语阅读教学研究工作,对英语老师阅读教学技能与英语总体水平的发挥具有非常重要的意义。
  1.核心素养内涵
  “核心素质”是学生所具备的适用于学生终身与社会发展的必备品格与关键能力,突出个人修养、社会关爱及家国情怀,以学生资助发展、合作参与及创新实践为为主。根据价值取向,其反映了学生终身学习必需的素养及国家、社会认可的价值观。从指标选择来看,其重视学科基础,关注个体适应未来生活化与个人发展应备的素养,是社会发展新动态的体现,重视本国历史文化特点与教育促使学生具备终身发展能力,以便更好的适应设计。在十八大报告上,立德树人成为教育根本任务,这与素质教育的提高密切相关,所以,必须要提高学生资助学习能力,确保学生各方面能力获得全面发展,有效提高自身综合素质。
  2.核心素养理念下高中英语阅读教学有效性的提高
  2.1提高老师专业素养,创新教学技能
  核心素养理念背景下,学生英语阅读教学对其升学成绩与英语综合能力的提高影响比较大。对于学生而言,老师是其各方面能力提高的重要影响因素。英语老师,要有效利用课余时间阅读英语原著作品,确保自身英语思维得到锻炼的同时,深入钻研与英语阅读教学相关的理论专著,反省实际教学出现的问题。另外,老师还要积极参加与相关阅读教学讲座,或利用相关网络视频资源,吸引英语阅读教学成功案例经验。针对教学技能,在英语阅读教学中,老师要积极利用教学工具发挥辅助教学的作用。另外,高中英语阅读课堂教学中,老师要重视从阅读技巧方面做好学生引导,为阅读教学有效性的提供保障。
  2.2对教学模式进行创新,为课堂增添活力
  高中英语老师要积极创新传统英语阅读教学模式,重视学生英语综合运用能力的培养。核心素养理念下,小组合作模式对实际教学非常有效。老师要尽可能为学生创造真实教学情境,引导学生成立互助小组,有效阅读文本并制定阅读计划,以此合作完成阅读任务。阅读结束后,老师引导学生进行交流,共同摸索文章线索,标注重要信息与语句,复述文章大意。此种情况下,小组针对文章阅读,交换意见,阐明自己的观点,对文章加深理解。老师还可在各小组间组织英文阅读竞赛,为学生提供自我展示平台,加强小组内部间交流探索,确保英语阅读教学效率得到提高。
  2.3增强学习动机,激发学生阅读激情
  受自身年龄、阅历及认知等因素影响,在自身综合能力提高过程中,学生对英语阅读重要性认识不够全面。实际教学中,老师要将“学生为主体”教育理念贯彻到位,根据高中生发展特点,采用情感策略,关注学生英语阅读现状,耐心指导阅读能力较差的学生,以此增强学生学习动机。核心素养理念下,对于所选阅读教学内容,老师要根据学生理解水平,合理选择阅读文本,激发学生英语阅读兴趣,引导学生将学习兴趣转为学习动机。
  3.课堂教学实践
  核心素养背景下,学习与创新密切相关,老师不能一味沿用传统教学方式,应尽可能为学生营造轻松愉悦的课堂氛围。另外,学校也要采取有效措施,培养优秀英语老师,构建和谐地师生氛围,打造高效英语阅读教学,从根本上实现寓教于乐,增强主动学习积极性,此种背景下,更好地实施核心素质教育理念。
  结束语
  综上所述,新课标背景下,基于核心素养理念的英语阅读教学模式备受关注,在未来高中英语阅读教学中,应极大推广力度,以便更多的学生获得全面发展,深刻了解英语学习的重要性。
  参考文献:
  [1]王建华.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].英语广场,2018(02):167-168.
  [2]赵海灵.新课程改革背景下高中英语阅读教学策略探微[J].英语教师,2017(12):78-80.


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