作者：丁淑英
　　【摘要】在网络学习模式盛行的背景下，成人教育教学模式由于课程资源的浪费和体系的不完善迎来了巨大的机遇和挑战，通过分析现行成人教育教学模式所存在的问题后优化在网络学习模式下成人教育教学模式的措施，形成充分利用网络优势的混合式成人教育教学模式从而促进成人教育取得进一步的发展。
　　【关键词】网络学习模式 成人教育教学模式 混合式教育
　　【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0246-02
　　引言
　　随着“互联网+”教育模式的出现，我国教育改革得到进一步发展。在成人教育中也多采用网络学习模式，通过网络教学平台，实现了远程学习、资源共享学习、业余时间学习的方式。然而网络学习模式仍存在着一些问题导致教师对学习者学习状况的监督力度偏低。据有关数据显示，学习者的听课率和听课效果相比较传统教学模式都更低。故只有采用线上线下相结合的混合式成人教育模式，充分发挥线上、线下学习所独有的优势，才能培养社会所需要的人才。
　　一、成人教育教学模式存在的问题
　　（一）课程资源的浪费
　　在网络飞速发展的时代，MOOC应运而生，如今提供越来越多的网络课程资源给学习者。如今许多高等院校都开发了大量高水平的网络学习资源如视频资源、课件、微课等。然而这些资源一般都是只供本校师生使用，使得高水平的网络资源无法充分发挥其最大的作用，资源浪费现象普遍存在。
　　（二）体系不完善
　　当下，许多成人教育教学课程只对作业完成情况和成绩进行评价而缺乏对学习过程的监控和评价。在此情况下，教师难以掌握学习者的学习情况，学习者也无法进行准确的自我评价。同时，许多成人教育课程中，要么没有评教体系，要么评教的指标十分单一，只是给老师评个分。这显然不利于课程质量的提高。
　　二、优化在网络学习模式下成人教育教学模式的措施
　　（一）建设共享网络课程资源平台
　　进行成人教育教学模式的优化，课程资源的建设是基础更是关键。为避免课程资源的浪费，高校可通过与第三方网络平台建立合作关系实现高校间的网络资源共享[1]。其中，超星慕课平台通过整合各高校的优质成人教育资源，为学习者提供更多的优质课程，是建设共享网络课程资源平台的成功范例。以超星慕课平台为典范，各高等院校应主动致力于与第三方网络平台的合作，通过整合成人教育课程资源来建设共享网络课程平台。双方应各司其职，第三方网络平台负责网络教学平台的开发、网络资料的转换，而各高校则需提供最优质的网络课程并对在线教学问题进行解答。
　　（二）课程学习方式多元化
　　在网络学习模式下，大多是依靠学习者自主学习；而传统教学模式则主要以教师单方面向学生传授知识为主。故采用线上线下学习的混合式成人教育模式，可取长补短，充分发挥两者的独有优势，让教学效果提高一个层次[2]。混合式成人教育模式致力于转变传统的以教师为中心的教学模式，打造学习者和教师双向主导的教学结构。在南昌大学《结构力学》课程学习过程中，就是采用了混合式成人教育模式开展课程的，通过率因为采用混合式教育模式较之前有显著的提高。在网络教学平台上，老师对问题进行汇总解答，布置作业、监控学习的进度和检验学习的效果等。而在线下的面授课堂中，教师则需要开展相应的教学活动，如对学习者学习效果的评测、指导学习者所需改进的地方。同时，混合式成人教育也让学习者的学习方式多元化，線上自学、探讨问题、讨论交流、自我评价和上交作业，线下课堂演示、完成测评和巩固实践[3]。
　　（三）转变课程评价体系
　　课程评价体系不仅学习效果的验收至关重要，也为成人教育课程的设置提供了改革方向。课程评价体系必须与混合式成人教育模式相匹配，并且采用综合素质评价方式而不仅仅局限于对学习能力的考察。在西北农林科技大学成人教育中李志教授开设的《大气环境》一课中，该课在线上通过自动跟踪、监控学习者的学习过程，在线下定期组织测试而取得了很好的教学效果。混合式成人教育模式下的课程评价体系必须做到：线上通过对在线学习时间、发帖次数和内容质量、作业正确率的统计来进行网络学习进度的监督和学习效果的评测。
　　（四）多元化评教标准
　　混合式成人教育教学模式是一个双向过程，故不仅对学习者的评价重要，对教师和课程的评价也很重要。通过学习者对教师和教学课程的评价的汇总分析，可以淘汰水平不高的教师、为教师教学方式提供改进建议和淘汰劣质课程提高课程内容质量[4]。混合式成人教育模式下的评教体系必须包括：教师教学水平、授课方式、教学效果，课件的制作水平和课程设置的价值的评分和相关建议。只有多元化评教标准，才能全方位提高混合式成人教育模式的教学效果，是优化混合式成人教育模式的重要举措。江西财经大学开设的《国际贸易学》这一门课程，正是通过采用这一评教体系，课程有着本质上的提升。
　　结束语
　　混合式成人教育教学模式的改革是一项复杂的工程，只有充分利用网络优势，调动各相关部门的积极性，以学习者为中心，才能让成人教育取得进一步的发展。
　　参考文献：
　　[1]刘文艳，潘清，杜菁，等.网络化教学模式在成人教育中的实践与应用[J].中国医学装备，2016（2）：117-119.
　　[2]杨小丹.成人教育网络学习媒体建设研究——基于英国开放大学教学模式视角[J].中国成人教育，2017（4）：100-102.
　　[3]陈立立.混合学习视角下应用型本科院校成人高等教育教学模式探究[J].中国成人教育，2017（1）：93-96.
　　[4]李振湖.网络化模式在成人教育教学中的运用研究[J].高教学刊，2016（14）：80-81.