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基于学生专业区分的SPOC教学模式在计算机基础课
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2018-12-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王岩 孟亚坤 宋欣
  【摘要】SPOC教学模式应用于计算机基础课程是当前的研究热点,但根据不同的学生专业的设置特点,如何有针对性地对于学生进行课程设置是值得更进一步研究的内容。本文基于学生的专业特性,进行计算机基础的SPOC模式学习,该方法结合学生计算机学习的兴趣点和当前的计算机研究热点,增强学生主动性,以及灵活运用知识的能力,提高不同专业学生的操作技能。
  【关键词】专业区分 SPOC 计算机基础
  【基金项目】本文由秦皇岛市科技计划项目(自筹经费)2012021A102、2012021A101, 河北省高等教育学会2017年度高等教育科学研究课题 GJXH2017-249资助。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)37-0232-01
  一、引言
  近年来,计算机基础教学的发展十分迅速,但各个高校在总结成果的同时,也发现了计算机基础教学中凸显的多个问题。
  在学生学习方面:
  1.学生的计算机知识掌握的起点不一致,计算机水平存在差异;2.学生所学专业不一样,学习兴趣存在差异。
  在教师教学方面:
  1.教学理念落后,教学模式比较单一;
  2.教材的更新远落后于软件的更新换代。
  由此可见,传统的计算机基础教学模式已远远落后于现代网络,对计算机基础教学进行改革势在必行。
  在国外,高校教师在Harvard X上开设了SPOC课程,其新颖的教学形式受到教师和学生的欢迎,作为一种新型教学手段逐渐走进世界各地的大学课堂。
  二、国内外研究现状
  国外的专家、学者纷纷对SPOC教学模式进行探究。“软件工程”是加州大学伯克利分校的品牌课程,以SPOC模式提供给伯克利校园的学生。这门课程的自动评分功能允许学生多次提交作业,在获得更高分的同时,也提高了他们对知识和技能的掌握。
  麻省理工学院的MOOC课程进行SPOC实验以SPOC模式用于校园课程,并取得初步成效。
  在国内,部分高校引入了SPOC教学模式。南京大学、重庆大学均设立了SPOC学习网站,清华大学在2013年秋季学期也引入了“云计算与软件工程”课程。
  MOOC联盟“大学计算机课程群”工作组、与北京理工大学协同共建SPOC教学模式,构建了一套完整的“大学计算机基础”课程实践教学方案,取得了良好的效果。
  但仅仅进入SPOC的教学模式是不足以完善计算机基础教学的目标要求的,不同的专业性安排,学生学习内容的侧重性都影响着SPOC模式的优化运用,因此,迫切需要对针对学生的专业进行教学内容的设置。
  三、专业区分的SPOC课程设置
  (一)英语专业的双语SPOC计算机基础课程设置
  由于英语专业的学生英语基础较好,在此基础上利用双语,更贴近学生日常所学,有利于提高该专业学生学习的兴趣。
  1.教材的选择上,纯英文教材更能让英语专业学生较快进入学习情境。
  因此让英语专业学生采用计算機专业外文原版教材是英语专业开展SPOC教学的先决条件。使用原版教材时可以通过引进计算机专业经典原版教材的影印教材、采用国外优秀教材,共享国外同行的教学经验。
  2.上课内容设置上,由于SPOC课程的来源即国外引进,更符合该专业学生学习的思维习惯。
  SPOC课程基本结构和框架更贴近国外教学形式,因此,对于英语专业学生的学生无需更改课程结构,但在课程内容设置上要将国内的计算机基础教学的专业知识体系进行调整,如在讲授Office应用软件、网站制作时,实例应侧重结合国外计算机的应用内容,讲解Ted演讲文化演示等对于英语专业学生来说熟悉的专业内容的渗透。
  (二)理工科专业的SPOC计算机基础课程设置
  1.理工科学生的创新模式的设置
  理工科学生除了要通过计算机基础的学习完成知识的掌握,更主要地要将内容运行并和自身专业相结合。例如,在SPOC教学中,通过对网络通信场景进行仿真再现,将抽象的网络知识转化为生动的模拟仿真结果呈现出来,提高学生的学习积极性。
  2.对理工科学生的课外知识的扩展
  在教学规定的计算机基础课程设置内容之外,对理工科学生的学习内容进行充分的补充,完成特定课程设计。在进行内容设置中,命令性的内容可以扩展到linux系统知识,并通过微视频引入,在SPOC中增加视频入口通道。在Python语言中结合C语言用例进行竞赛式的编程体验等内容,都需要通过SPOC增设学生演示模块,加入符合理工科学生学习特点的内容。
  (三)经管类专业的应用型SPOC计算机基础课程设置
  1.突出经管类学生的教学定位
  在经管理学生的专业培养和就业分析中,多用到案例分析,而在Office软件的学习中,Excel内容的设置完全可以利用在SPOC课程中插入企业物流案例分析,从案例的方面切入教学。同时,参照信息处理软件的设置,在SPOC中进行企业情景模拟环节,使得SPOC模式课程设置更突出专业性。
  2.增加经管类学生的团队合作内容设置
  充分考虑经管类学生的团队合作素养的形成,在课程内容设置时,分阶段进行团队建设设置,如,根据讲解内容,在SPOC模块中加入办公软件团队创思培养模块,以供学生在课下利用SPOC相关的平台展示,提高学生的团队意识的同时,增加其参加专业竞赛的基础素材,达到双赢局面。
  基于学生专业区分的SPOC教学模式在计算机基础课程的研究,在一定程度上能发挥学生的想象力和创造性,提高了学生的学习效率,但也存在一定的不足,在实践问题的多样性上具有局限性,此类问题作为下一步研究的重点,有待继续研究。
  参考文献:
  [1]韩万江,张笑燕,王镱臻. 基于SPOC课程资源及其在线平台数据分析. 高教学刊. 2016(1):4-6.
  [2]王朋娇,段婷婷,蔡宇南,曾祥民. 基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究. 中国电化教育. 2015(12):79-86.
  [3]康叶钦. 在线教育的“后MOOC时代”-SPOC解析. 清华大学教育研究. 2014(1):85-93.
  [4]江毅,何晓萍,万昆. 翻转课堂中协作学习的效果与策略研究. 现代教育技术. 2016(3):80-86.
  [5]吕婷婷,王娜. 基于SPOC+数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究——以大学英语为例.中国电化教育. 2016(5):85-90.
  [6]教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会.大学计算机基础课程教学基本要求.北京:高等教育出版社, 2016(1).


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