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小学数学课堂教学中生活化教学实践
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2018-12-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张云云
  【摘要】数学源于生活,而回归于生活。在进行小学数学课堂教学的过程当中,加强课堂教学与学生实际生活之间的联系,可有效激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。本文从创设教学情境、引入数学元素及设计课后练习三方面探讨了小学数学课堂教学中生活化教学的实践措施,以为小学数学生活化教学的实施提供若干建议,提高小学数学课堂教学的效率与效果。
  【关键词】小学数学 课堂教学 生活化
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)37-0121-02
  引言
  生活化教学是指在进行课堂教学的过程当中,将教学活动置于实际生活情境当中,以激发学生参与教学活动,在生活中学习,在学习中积累生活经验的教学方式。伴随教育改革的不断深入,生活化教学愈来愈受重视。将生活化教学应用于小学数学课堂教学当中,不仅可有效激发学生学习兴趣,加强学生对于相关数学知识的理解与记忆,而且还有利培养学生实践应用及创新能力,促进学生综合素质的提高。
  一、創设生活化的教学情境,激发学生学习兴趣
  创设教学情境,是导入教学内容的重要方式之一。通过创设教学情境,可迅速吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。小学生年龄尚小,对于身边事物的理解有限,在进行小学数学课堂教学的过程当中,若能为其创设生活化的教学情境,不仅有助于激发学生兴趣,而且还有助于学生更加快速地理解相关数学知识[1]。如在学习“认识人民币”时,教师可事先为学生准备好实际的或是模拟的钱币,并为学生创设一个实际的生活情境:现在我们的课堂就是一个大型购物超市,你们可以在超市里买任何东西,那么,当你买完东西的时候要怎么样?学生回答:“需要付钱?”教师再问:“付钱要用到什么?”学生答:“钱币。”由此,则引出了钱币的概念。接着,教师还可问:“你知道你手里有多少钱吗?”借此,教师可引导学生认识人民币,并为学生展示真实的人民币图样,带领学生认识1元、10元、20元、50元、100元等,让学生进行观察,并认出自己手中人民币的面值。通过营造这种生活化的教学情境,学生很快便能融入教学活动当中,并积极参与课堂提问,有利活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。
  二、引入生活化的数学元素,帮助学生更好地理解数学知识
  数学本身具强抽象性和理论性,而小学生心智尚未发育完全,对于部分相对抽象的数学知识,其很难理解。针对此,教师可引入生活化的数学元素,利用生活当中一些常见的事物,以帮助学生更好地理解相关数学知识[2]。如,在学习时间时,教师说小时、分、秒,学生可能无法很好地理解相关概念,更没法掌握小时、分、秒之间的换算,这时,教师就可引用生活当中一些常见的事物,如树叶、花朵、小草,告知学生树叶对应小时、花朵对应分钟、小草对应秒,60棵小草可以换一朵小花,60朵小花可以换一片树叶,并向学生提问:“如果现在老师这里有1片树叶,10朵小花和10棵小草,那么就相当于有多少棵小草?”这样相比于抽象的小时、分钟、秒,利用学生生活当中随处可见的树叶、小花、小草进行替代,一方面有效激发了学生的学习兴趣,另一方面因有了具体的实物,学生可很快依树叶、小花和小草之间的换算关系得出最终答案。最后,教师再将这些实物还原为数学知识当中的小时、分钟和秒,就能使学生迅速理解并掌握时间的换算。
  三、设计生活化的课后练习,提高学生实际应用能力
  学习知识的目的最终在于应用,将所学知识应用于解决生活当中遇到的实际问题。尤其是数学,其源于生活,最终也回归至生活。小学数学教学的目的就在于让学生利用所学的数学知识来解决生活在当中遇到的一些简单问题。在布置课后练习时,教师可有意识地布置一些生活人化的练习题目,以引导学生将所学数学知识应用于解决实际问题当中,从而提高学生的实践应用能力,进而提高学生的综合素养[3]。如在学习“加法、减法”之后,学生掌握了一定的计算方法,也明白加、减的意义,在进行课后练习的布置时,教师即可选择一些生活化的计算题,如:李大爷今天早上卖白菜赚了23.6元,卖黄瓜赚了12.7元,卖辣椒赚了30.2元,问李大爷一共赚了多少钱?卖辣椒比卖白菜多赚了多少钱?这是一道典型的加减计算题目,通过加法,学生可计算出李大爷总共赚了66.5元;利用减法,学生可知道卖辣椒比卖白菜多赚了6.6元。整个过程当中,学生不仅充分应用所学的数学知识,而且增长了一定生活经验。
  四、结语
  总而言之,生活化教学是现代化小学数学教学发展的新方向,教师应充分认识到生活化教学对于提高学生问题意识、创新思维及应用能力等方面的作用,并加强生活与数学课堂教学之间的联系,让学生看到数学与实际生活之间的关系,在实际生活中的应用,以激发学生学习兴趣,提高学生数学知识实际应用能力。
  参考文献:
  [1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2015(24):144-145.
  [2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报,2015(03):57-59.
  [3]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育,2016(04):31.
  作者简介:
  张云云(1974.6-),女,汉族,江西省吉安市万安县人,本科,任教于万安县芙蓉中心小学,小学高级职称,研究方向:小学数学教育教学。


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