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对初中数学教学中培养学生创新能力的思考
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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2018-12-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:苏勇枝
  对初中数学教学中培养学生创新能力的思考
  苏勇枝
  (福建省泉州市就南中学 福建 泉州 362000)
  【摘要】创新能力是学生综合素质的重要体现,也是培养创新型人才的要求。在初中数学教学中培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,是教育改革的新要求。本文在分析阻碍学生创新能力提升的因素的基础上,对于提高学生创新能力的有效办法进行了探讨。
  【关键词】初中数学 创新能力 教学策略
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)37-0105-02
  在现阶段,我国初中数学教学中成绩仍然是作为评价教师教学效果的标准,同时也是作为评价学生数学学习能力的标准。面对成绩的压力,教师不得不牺牲对于学生数学创新能力的培养。因此,在当前的初中数学教学中,对于学生创新能力培养的力度不够是普遍存在的。
  一、阻碍学生创新能力提升的因素
  (一)学生的数学学习兴趣不高
  在初中阶段,数学的学习难度已经有所提高,所学的内容也更加深入。由于学习难度增大,就需要学生投入更多的时间和精力。但是由于学生个性差异、数学学科的特点、成绩压力等各方面的原因的影响,初中生普遍缺少数学学习的兴趣。不少学生只是为了应付考试或者是为了能够顺利升学而进行数学的学习,自主学习数学的欲望低。在为了应付考试而学习数学这一心理的影响下,自觉地在数学学习中进行创新就更是天方夜谭了。
  加之,教师在教学当中采取传统的填鸭式的教学方法进行数学教学,学生被摆在了被动听讲的位置之上,留给学生自主思考、自由探索的空间就更加有限。学生的创新行为没有得到应有的鼓励,使学生的创新欲望进一步受到了打击,学习的兴趣进一步降低,创新意识得不到有效的培养,学生数学学习中的创新能力的培养达不到应有的效果。
  因此,在现阶段学生的数学学习兴趣低,是初中数学教学中阻碍学生创新意识的培养以及学生创新能力的提升的重要因素。
  (二)片面追求学习成绩阻碍了学生创新能力的培养
  虽然素质教育的目标已经存在了很长一段时间,国家在基础教育改革中也进行了多次的变革。但是,受到升学压力、就业压力等各种现实原因的影响,应试教育的思想在我国的初中数学教学中还普遍存在。为了应对教育改革的新要求,虽然学校、教师都积极在教学上进行变革,但是大都收效甚微。应试教育的思想在我国仍然有生存的土壤,盲目追求高分的现象还是普遍存在于学校的教学之中,素质教育的目标仍然得不到落实。 在数学教学中培养学生的创新能力符合素质教育的要求,但是在具体的教学活动中,由于受到应试教育的影响,培养学生的创新能力的行动得不到落实。在初中的数学学习中,分数不仅是衡量学生学习能力的标准,同时也是教师教学效果的标准。由于过于关注成绩,教师在教学中一味地注重应试技巧的传授,这不可避免就会在培养学生创新能力上做出牺牲。同时,学生在这种教育模式下,为了取得好成绩,把自己陷于题海战术的泥潭当中,对于学生创新意识的形成造成不利的影响。长期以往,学生就会一步一步地沦为学习的机器,而不可能成为具有创新能力的高素质人才。
  二、培养学生的创新意识
  在初中数学教学中,如果要提高学生的创新能力,就必须从培养学生的创新意识下手。培养学生的创新意识,首先要做的就是摆脱应试教育观念的影响。
  首先,教师在数学教学中要抛弃应试教育的理念,实现教学观念的转变。教学理念体现了一个教师在教学中的价值取向,反映了教师教学活动的教学目的。教学理念会直接影响到教师在数学教学中采用的教學方法和手段。如果教师不摆脱应试教育理念的影响,在教学中就不可能采取符合培养学生创新能力的方法。只有改变了以成绩作为评价指标的观念,以提高学生数学综合素质为目的,通过提高学生的数学创新能力,提高学生的数学学习能力。
  其次,教师还应该引导学生改变一味地追求学习成绩的观念。如果学生一切向成绩看齐,在数学学习的过程中就会采取能够有效提高学习成绩的学习方法,在解题的过程中就会采取最容易拿分的方法,而不会在学习中主动地进行思考和探索。在学习中缺乏创新意识,创新能力的提高就无从谈起。因此,在初中数学教学中,培养学生的创新意识,就必须先改变学生片面的以成绩作为衡量学习能力的观念。
  三、在课堂中营造鼓励创新的教学氛围
  在课堂学习中,课堂氛围对于学生的学习具有重要的影响,如果教师能够为学生的学习营造出良好的课堂氛围对于学生的学习就有推动的作用。同样,如果教师能够在初中数学课堂中给学生营造出一个创新学习的课堂氛围,就能够有效地激发学生创新的兴趣,长期以往对于培养学生的创新意识,提高学生的创新能力就大有裨益。
  首先,要促进师生之间的平等交流。师生之间的平等交流和对话,是在初中数学教学中培养学生创新能力的重要前提。在传统的课堂教学中,师生之间的关系长期处于不对等的状态之下。在数学课堂上,教师被当作知识的代言人,被摆到了知识化身的位置上。而学生只是被动的学习者,再课堂上接受老师的教导,接受教师的知识传授,在课堂上很少有机会对于所学的知识提出自己的看法很见解。也就是说,在这中师道尊严的课堂氛围之下,学生的创新意识是被抑制的,学生的创新欲望得不到倾泻。因此,营造平等交流的课堂氛围,可以在一定程度上释放学生的创新欲望,让学生在课堂上可以畅所欲言,自由表达。这才能让学生养成自主探索、主动思考的习惯,提高学生的创新能力。
  其次,营造师生积极互动的课堂氛围。在初中数学教学中培养学生的创新能力,不能仅仅依靠教师的教学中进行创新教学,还要依靠学生在学习中进行创新性探索。因此,在课堂中营造师生积极互动的课堂氛围对于培养学生的创新能力具有积极的作用。学生创新能力的培养,需要学生主动去思考新方法,培养新思路。但是在这个过程中,教师的引导作用同样是不可忽视的,只有发挥教师在学生创新学习中的引导作用,学生在学习的过程中才不会步入歧途,在学习中遇到困难的时候才会得到及时的点拨,创新学习可以进行下去。
  四、创新教学方法
  (一)倡导发散思维,培养学生的创新能力
  发散思维的培养,有助于学生创新能力的提高。通过培养学生的发散思维,开阔学生的思维视野,使学生养成从多个角度寻求方案解决问题的习惯。发散性思维是衡量学生创新思维的重要标准,同时也是评价学生创新能力高低的重要标志。
  在初中数学教学当中,教师应该注重引导学生通过不同的角度看问题,提高学生一题多解的能力,从而培养学生的创新能力。例如:在学习证明四边形是平行四边形判定条件的时候。通过证明两组对边分别平行,引导学生发散思维,从多个角度思考证明四边形平行的方法。在学生掌握了第一种证明方法之后,引导学生从平行四边形的特性出发,引导学生通过两组对边分别相等、两组对角分别相等、对角线互相平分等条件证明四边形平行。
  (二)鼓励学生进行个性化的思维
  个性化思维体现的是一种独创性的思维,在初中数学教学中教学鼓励学生培养个性化思维,就是在鼓励学生养成创新性思维。培养学生的个性化思维最重要的就是要让学生正确地对待数学学习中的参考答案。让学生知道参考答案提供的只是众多解决问题的方法中的其中一种方法,而并不是唯一的解决方法。鼓励学生摆脱参考答案的束缚,寻找适合自己的解题方案,拓宽自己的解题思路。在这个过程中,教师应该进行及时的指导,为学生指明思考的方向,及时纠正学生在创新学习过程中的错误,保证方向的正确性。
  总之,在初中数学教学中培养学生的创新意识,提升学生的创新能力,要统筹考虑,而不应该头痛医头,脚痛医脚。找到问题的所在,进而找到解决的办法。
  参考文献:
  [1]万占全;对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J];教育科学;2014年10期
  [2] 李明君;浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J];学周刊;2016年35期
  [3] 黄泽吟;浅谈高中数学教学中创造性思维的意义及其培养[J];自然科学;2013年10期


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