作者：石爱民
　　【摘要】随着我国计算机技术以及信息技术的不断发展，课堂的教学模式以及学生的学习模式发生了巨大的变化，对于大学生而言，英语课堂不再是以前的一味说教，新型教学模式的出现以及发展，大大促进了教育观念以及学习观念的改变，同时，大学英语混合式教学的应用，大大提升了教师教学能力以及学生的英语学习能力。本文从大学英语混合式教学的理论基础和平台保障出发，简单介绍了大学英语混合式教学的实施过程，进一步阐述了大学英语混合式教学的重要性，以期能够在今后的大学英语教学中提供借鉴。
　　【关键词】大学英语 混合式教学 重要性 朗文交互英语平台
　　【基金项目】基于SPOC的大学英语混合式教学模式探索 2017年其他纵向●省教育厅教改，2017452095。
　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0096-02
　　1.大学英语混合式教学
　　1.1 理论基础
　　（1）以教师为中心的行为主义学习理论。在心理学中，行为主义学习理论是一种心理学流派，是运用行为主义的理论和研究方法学习。在混合式教学模式中，学生通过自己主动学习教师制定的学习目标，在一定程度上进行技能的联系，为课堂做准备，在课堂中教师与学生之间的联系不断加强，沟通也越来越多。
　　（2）以学生为中心的建构主义教学理论。建构主义教学理论中，主张以学生为主，在这个理论的基础下，教师需要根据学生的意愿及特点设计教学目标和教学任务，混合式教学模式下，学生能够主动地去学习，并且都比较积极主动。
　　1.2 平台保障
　　朗文交互平台的出现及发展，为混合式教学提供了十分有利的教学条件，是一种十分智能的学生自主学习平台，学生可以根据兴趣自主学习，充分享受学习中的乐趣，在朗文交互平台中，可以实时查看学习进度、学习成绩、学习作业，随时进行自主训练，这对于学生的自主学习能力和合作学习能力的提高十分有效。
　　2.大学英语混合式教学实施过程
　　2.1 课前
　　在使用朗文交互英语平台的混合式教学中，教师首先在平台中发布学习任务以及完成时间等相关事宜，制定学生的学习目标，学生在课前自主了解学习目标、学习任务，自主完成。同时，在遇到任何问题时，都可以在线上与老师或者同学及时交流沟通，不断解决问题。
　　2.2 课中
　　在课堂中，主要是教师进行讲授以及教学，教师将传统教学模式与新型教学模式相结合，对学生自主学习的内容进行进一步的延伸，帮助学生巩固学到的知识，通过教室多媒体软件的应用，对教学内容进行总结，对学生学习情况进行检验，同时布置课后学生需要完成的任务。在课堂上，教师可以不断与学生进行互动、交流，检验学生学习情况，同时也可以进一步锻炼学生的口语交际能力。
　　2.3 课后
　　在课后，学生利用平台，对自己的学习任务完成情况、学习成绩进行详细了解，对自己的学习情况进行分析，进一步对学习进行反思。教师可以根据平台对学生的学习情况进行分析，进一步制定下一步的教学目标和教学方法，及时调整，尽可能多的适应所有学生。
　　3.大学英语混合式教学的重要性
　　3.1 大幅度提升学习者的英语应用能力
　　大学英语混合模式教学的应用，为学生提供了较好的语言环境和学习环境，加强了学生在实践中运用英语的能力，使学生能够积极主动地去学习英语，带着问题学习，带着疑问寻找答案，这充分调动了学生在学习过程中的创造性、积极性、主动性。同时，通过朗文英语交互平台的使用，学生的英语口语交际潜力得到了极大的开发，英语口语交际能力也得到了较大的提高。学生通过平台资源的合理利用，逐渐体会学习的乐趣，在学习的同时不断提升自己，体会学习收获的美好以及学习的成就感。
　　3.2促进信息技术与英语教学进一步融合
　　现代信息技术的快速发展为英语教学提供了较多便利的技术条件，随着科技的发展，混合式教学中也将融入更多的信息技术条件，这些信息技术不断与英语教学进行融合，进一步实现学校教师教学过程中的精细化、个性化管理，这对于教师的引导、启发作用的挥发十分有效。通过对信息技术的合理使用，教师可以制定更加个性的教学方案，充分激发学生党学习兴趣，提升学生的学习能力。
　　小结
　　大学英语混合式教学模式的不断推广，对教师也提出了更加严格的要求，教师根据学校当前的教学资源进行教学，不断在教学中进行探索、创新，充分发现问题，解决问题，在一定程度上与传统教学模式相结合，取长补短，不断创新。在传统教学模式弊端不断暴露的今天，为了教学目标的进一步实现以及学生学习和能力的进一步提高，全面推广大学英语混合式教学必不可少。
　　参考文献：
　　[1]付启軍.大学英语混合式教学探讨[J].文学教育（下）， 2018（05）：146-147.
　　[2]贾凯.大学英语混合式教学设计的探讨[J].传播力研究， 2018（01）：78-80.
　　[3]朱梅华.大学英语混合式教学研究——以华中师范大学为例[J].外国语文研究，2016（04）：86-94.
　　作者简介：
　　石爱民（1971—）女，湖南新邵人，硕士，湖南师范大学外国语学院讲师。主要从事英美文学研究，大学英语教学。