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《中药制剂分析》课程改革研究
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2018-12-12 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:孙鑫
  【摘要】结合高校医药类专业的人才培养目标,应该切实确定以培养能力为基础的课程培养目标,结合岗位工作需要,整合教学内容。应该优化职业能力训练和提升的教学方法,完善考评受教育者综合素养的措施。从上述方面有效地改革《中药制剂分析》课程教学的方法和模式,有效地实现该课程的培养目标,保障课程的岗位适用度以及专业性,培养高素质的中药制剂分析人才。
  【关键词】《中药制剂分析》 课程改革
  【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0242-01
  前言
  中药制剂分析立足于中医药理论,运用当代科研方法与设备,研究和分析中药制剂质量的专业性应用学科。开设这门学科的主要目的,是为了让学生掌握分析中医药制剂的基本操作和方法,有效地检查和鉴别常见中药制剂,测定药剂含量,掌握中医药制剂质量的制定方法和主要内容,为提升中药制剂的水平和质量奠定良好的基础。
  1.采取问题式教学法
  这种方法也被叫做PBL教学法(Problem?鄄BasedLeaning),它以学生的自学为重点、以发现问题和解决问题为主要导向。最常见的实施方法如下所示:提出所研究的选题,收集相关资料,开展小组讨论以及课堂讨论,老师概括和总结,后续完善和补充。按照中药制剂分析的相关教学规定,联系各个章节的具体特点和教学内容,选择了“中药制剂中各类化学成分分析”,将其作为教学对象,尝试开展PBL教学法。教师按照教学大纲的相关要求,结合这些教学内容,制作PBL提纲,概括该章节的梗概和主要内容,以提出问题的方式向同学们展现教学要点,让同学们充分地自学以及讨论这种问题。随机把学生进行分组,每组涵盖了五到六个组员,从生物碱类成分的相关分析来看,教师先提出如何测定与鉴别生物碱类成分及其含量,然后让同学们翻阅参考书以及教科书,回答鉴别这些物质的常规方法、测定以及精制各种物质含量的方法,开展针对性的小组讨论;启发同学们全面讨论常见的物碱类成分精制、提取方法,如何提取溶剂等,把握好相关注意事项等,然后比较现代的和经典的相关测定方法。教师应该为同学们提供及时有效的辅导,快速解答他们的疑难问题,帮助他们掌握寻找答案、查阅资料、网络检索的方法和技能。在同学们分组讨论的过程中,老师应该及时解答同学们争论的焦点和最大的分歧以及疑难问题,评价同学们的学习情况,指出他们的学习缺陷和不足,发表针对性的改进建议和后续要求。
  2.重视培养职业能力
  《中药制剂分析》课程重点是为了培养学生的职业能力,它是开放性的教学课程,不但要培养他们精湛的职业技能,而且重点培养他们自主性地掌握和利用知识的艺术和能力,为他们未来的发展、工作以及学习打下良好基础。所以,笔者认为要积极的革新教学手段和方法,以强化同学们的职业能力、自我管理以及独立思考,培养他们的创新意识和团队协作能力。笔者尝试着从课堂教学慢慢地转移到职场岗位以及实验室中,采取了理论+实践的综合化教学模式,以解决实际工作和课程教学联系不够密切的问题,让同学们从观念职业人慢慢地转变为完全职业人。在教学实践中,应该立足于课程内容和岗位工作的需要,密切结合课程内容,开展针对性的演示教学、角色扮演、巡视点评、分组讨论、案例教学等方法,不断提升教学效果。如分析中药制剂检验活动中易于发生或者易于被忽视的问题,采取案例教学法,在开展以增强他们分析、解决问题的意识和能力;在开展模块任务教学的过程中,应该借助角色扮演法,让同学们担任公司检验室的相关工作人员的工作,讨论决策、检验方案的完善和改进,负责实际操作。教师为其提供针对性的点评与工作指导。综合运用多种教学方法,让教学内容更紧密地贴近企业的生产加工状况,让同学们切实感受职场的真实氛围,显著增强了同学们的学习兴趣,明显提升自己的教学质量。
  3.完善考评体系,增强学生综合素质
  由于传统的笔试无法全方位地展现真正的教学效果,药学相关专业要求从多个角度评价学生的学习状况和职业能力。中药制剂分析课程重点考核和检验学生的运用能力,考察他们基础理论和实践能力相结合的具体情况。在这其中,该课程的能力考核应该满足中药检验工作岗位的规定,它重点涵盖了四个方面,分别是操作的实际过程,完成任务的情况、总结和思考实践操作的问题,团队合作以及工作态度等。应该采取指导教师评价、小组评价以及自我评价密切结合的考核评价机制。基础理论考核中实验成绩、平时成绩以及笔试成绩分别达到了30%,10%和60%,它更加突出了考核学生中药制剂业务技能以及职业素养的全方位评价和考核,可以更有效地展现出同学们的学习效果。
  结语
  综上所述,在改革《中药制剂分析》课程教学的过程中,应该根据本院校的实际情况和专业课程设置状况,结合学生的认知能力和知识基础,循序渐进地实施针对性较强的教学方法和策略,稳步提升教学效果,培养学生的实践能力和专业知识,更好地服务于经济社会的发展需要。
  参考文献:
  [1]夏苗芬.《中藥制剂分析》精品课程建设的实践与思考[J].中国中医药(现代远程教育),2009(12):69-70.
  [2]朱晓静.基于CDIO理念的中药制剂分析课程改革与实践[J].山东化工,2017(13):135.


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