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行动导向教学法在解剖实验教学中应用
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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2018-12-12 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:杨勇 李鹏杰 毛双法
  【摘要】解剖实验课是一门实践性较强的课程,不适宜传统的教学方法,因此采用行动导向教学法。在具体实施中,采用了启发式教学、项目教学法、角色扮演法等。这些教学方法的应用,提高了解剖实验课的教学效果,解决了以往教学中的一些问题,为今后的教学提供了一种新的教学思路。
  【关键词】解剖实验课 教学方法 行动导向
  【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0239-01
  行动导向教学法就是指由师生一同所明确的目标来引导教学过程,基于此学生经过全面且主动的学习,常见的形式包括项目教学法、启发式教学法、角色扮演等多种方法。而人体解剖学是医学专业中内容较多、难度较为复杂的一门学科,并且实践教学内容占比非常高,因此实验课是解剖课的核心内容。而以往的解剖实验教学过于注重理论知识,不重视能力的培养,造成学生的综合能力得不到有效的培养,实验教学效果逐渐下降。
  行动导向教学法是采取的学生为主体,教师为主导的教学方法,突出“做中学、学中做”特色,特别符合注重学生职业素质和职业技能培养的高职教学。因此针对解剖实验课的特点,以培养学生专业兴趣、专业能力和素质为目标,结合我校的实际环境,我近年来我尝试将行动导学教学融入解剖实验教学中,将“行动”融入教学中,具体心得如下。
  1.启发式教学
  由于解剖实验教学中,教学内容过多,复杂抽象,名词术语过多,理解记忆较为困难。而且传统的教学法是以教师讲解为主,辅助器官标本、挂图、PPT等,但是总体效果不佳。因为无论采取了那些教学资源,本质上还是填鸭式教学。学生学习的方法仍然是死记硬背。我校高职专业的学生知识基础较差,但是他们思维活跃,喜欢临床相关的问题。在学生实验课中,根据不同的学习情况和对知识的掌握情况,设计不同的内容。比如对一些学习能力比较弱的学生,以观察绘图为主,来掌握一些上课时不容易掌握的内容,不让他们失去学习的兴趣,并通过一些启发和其他同学的帮助,完成课堂目标。激发他们更好的学习,变被动的“灌输”式为主动的“汲取”式。
  2.项目教学法
  这种方法是行动导向教学法中最主要的一种教学方法。在实验课前,教师需要做好充足的准备,如学生小组的分工,教学任务的完善,實验设备的准备等。在课上教师将本次实验课的任务进行下发。学生通过完成教师下发的任务,一步一步的掌握本次课所学习的内容。最后引导学生对小组作品进行展示。通过展示来培养学生的表达能力,将知识内化为综合能力。而教师则进行点评、肯定,激发学生的学习激情。
  这种教学法中,在教、学的过程中,教师和学生承担了不同的角色,互相交流学习。让学生在解决问题中学会学习。并且在解决问题中实践操作能力得到明显的提升。
  3.角色扮演法
  角色扮演法作为行动导向教学法的一种,能很好的让学生在教学中既成为践行者也成为观察者,将经验的学习和团队的精神融为一体,是非常符合解剖实验教学的一种教学方法。因此在课中,让学生两两配对,相互作为医护人员和病人来进行操作教学,教师予以现场指导。比如让学生认识咬肌、胸锁乳突肌等标志。因为学生经常看书、看图甚至看大体老师均能正确识别,但是遇到活体就犯错误。通过角色扮演,让他们相互的触摸、辨认使抽象的东西具体化,明显提高了教学效果。
  这些教学方法都是在不断的实践中总结出来的,在行动导向的框架下,对不同的内容采取不同的教学方法,让抽象的内容变生动,枯燥的内容变得更加有趣,提高了课程教学效果,激发了学生学习的兴趣。但是在下一步的教学中,我们还需要不断的思考,总结,推动行动导向这种新颖的教学方法在高职教学领域中不断的发展。
  参考文献:
  [1]牛静华,张学栋,冯永谦.浅谈行动导向教学中课堂气氛难调节的原因与对策——以高职兽医专业《动物解剖生理》课程为例[J].畜牧兽医科技信息,2013(11):105-106.
  [2]牛静华,王宪涛,陈元波.浅谈高职《动物解剖生理学》行动导向教学中教学方法的运用[J].畜牧兽医科技信息,2011(03):92-93.


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