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中职计算机网络技术课程教学改革实践与思考
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2018-12-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张金秀
  【摘要】《计算机网络技术》是一门极具理论性和实践性的学科,其中所蕴含的知识更新换代较快,这就为教师如何使学生在课堂教学活动参与中获得有价值的理论知识,提升实践操作水平提出了挑战。在新一轮课程改革背景下,如何激发学生的学习兴趣,引导学生自主探究与计算机网路技术有关的知识是教学的关键所在。那么,我们应如何在这一现实背景下对中职计算机网络技术课程进行教学改革呢?
  【关键词】中职 计算机网络技术 教学改革 现状 改革对策
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0237-01
  针对传统的中职计算机网络技术教学活动的开展情况而言,无论在教学内容设置还是在教学方法应用方面都存在着诸多问题,这些问题严重限制了该课程的有效发展。在新课改下,我们只有针对性地解决这些问题,转变传统的教学理念和教学方式,调动学生的课堂参与积极性,不断加强学生的自主探究能力,才能不断提升课堂教学质量。那么,传统的中职计算机网络技术教学究竟存在哪些问题,我们又如何进行教学改革呢?
  一、中职计算机网络技术教学现状:
  1.教学内容不够合理。
  众所周知,教材是教师组织教育教学活动的载体,教師要依据教材内容来组织课堂教学活动。但是,纵观我们所使用的中职《计算机网络技术》教材,分析其内容就可以发现,其过分强调知识的系统性,从而导致教学内容异常僵化。而且,在组织教学活动的时候,大部分教师采取照本宣科的方式,直接按照教材网络系统结构这一模型来引导学生学习有关的知识。但是,这一网络系统结构中包含着大量的极具层次性、抽象性的理论知识,对于刚刚学习计算机知识且抽象思维不发达的中职生来说,这些理论知识是难以理解的,即便在死记硬背下也难以将其与实际接触的网络对接起来,最终导致所学习的理论知识与实践相脱节。
  2.教学方法过于单一。
  在当前的大部分职业学校中,教师一般会采取照本宣科和系统学习相结合的方式组织计算机网络技术教学活动。这种单一枯燥的教学方式既无法调动学生的积极性,甚至会起到适得其反的效果,会打击学生的学习兴趣。尽管在这样的教学方法引导下,部分教师会向学生补充一些简单的实验来帮助学生加深对基础知识的理解,但是其所补充的实验仅仅是普通职业学校计算机专业的缩减版,根本无法有效发挥实验价值。
  3.实践环节非常欠缺。
  计算机网络技术是一门极具实践性的学科,在教学活动开展中,教师不仅要实现理论知识讲解,还要对学生进行实践引导,使学生在实践活动参与中获得专业技能的发展。但是,就当前的中职计算机网络技术实践教学活动的开展情况来看,大部分教师对实践教学缺乏正确的认知,认为实践活动是在浪费时间,不愿意开展实践活动,或开展的实践活动形式单一。在这样缺乏实践活动的情况下,学生组织、管理网络的实际技能不成熟,对各种网络设备的参数和接入方法不熟悉,严重影响了其实践技能的提升和将来的就业发展。
  针对以上所出现的实际问题,在中职计算机网络技术教学活动开展中,教师只有采取多样化的方式,有针对性地解决问题,才能在教学改革中大幅提升教学质量。
  二、中职计算机网络技术教学改革对策:
  1.适时更新、丰富教学内容。
  尽信书则不如无书,这一点是毋庸置疑的。尽管教材是教师组织计算机网络技术教学活动的依据,但是,由于计算机网络技术的知识更新速度快,教材中的内容存在滞后性。因此,教师在组织教学活动的时候,要充分发挥自身的主观能动性,结合教材内容,借助多样化的渠道,诸如最新的书籍、网络等搜集与之有关的信息,将最新的理论研究内容呈现在学生面前,使学生掌握最新的技术知识。而且,在借助教材组织教学活动的时候,教师还需要根据学生的学习实际情况,对教材内容加以调整,按照学生的认知发展规律重排教学内容,从而满足学生的学习需求,更有利于学生对知识的建构。
  2.转变观念,教学方法多样化。
  目前,新的教学方法比比皆是,对此我们在组织计算机网络技术教学活动的时候,要对传统的以照本宣科为主的教学方法加以改革,借助多样化的教学方法激发学生的探究兴趣。我在组织教学活动的时候,通常会运用以下两种方法:
  (1)情境创设。
  情境作为沟通学生与知识的桥梁,其有利于将抽象的知识直观、形象地呈现在学生面前。以“ISO/OSI参考模型”内容教学为例,在组织课堂教学活动的时候,我借助角色扮演情境创设这一方式,引导学生分别扮演发信方邮箱、接信方邮箱、邮递员等角色,在角色扮演过程中学生合作完成一封电子邮件的流转,在流转的过程中,学生自主探究参考模型中的不同层次,借此加深学生对抽象知识的理解。
  (2)专题探究。
  既然学生是课堂教学活动的参与主体,那么,在组织计算机网络技术教学的时候,教师要给予学生自主参与的机会,引导学生在活动参与中自主探究。我在组织计算机网络技术教学的时候,会借助专题探究这一方法,引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。以“网络管理、网络安全、防火墙技术”等内容教学为例,在课前,我将这些内容划分为不同的专题,让学生自行选择自己感兴趣的专题,在教学内容的基础上,充分发挥现代信息检索工具的作用,自主搜集相关的信息,并对所搜集的信息进行整理、分析,发现所存在的问题,并自主提出解决问题的方法,最后将探究成果呈现出来。
  3.大力开展实训活动。
  这里所提及的实训活动不是在实训基地进行的活动,而是在课堂教学活动开展中借助项目教学法所实施的活动。在组织课堂教学活动的时候,我会借助项目教学法将所要讲授的内容划分为一个个子项目(该项目是以企业为背景的),给予学生亲身实践的机会。以“利用子网掩码划分子网”这一内容教学为例,我为学生创设了企业局域网计算机按部门分别进行管理的情境,在情境中引导学生对计算机合理分配IP地址。在这一过程中,我会将该公司的拓扑图以及分配要求呈现在学生面前,从而为学生提供一个“真实”的实践活动,引导其灵活运用所学知识,利用子网划分有效地解决实际问题。
  总之,在新一轮课程改革背景下,教师要更新观念,积极探索教学方法,针对计算机网络技术课程教学加以改革,在不断激发学生探究兴趣的基础上,全面提升教学质量。
  参考文献:
  [1]王晓燕.中职计算机网络技术专业教学改革的建议及对策[J].办公自动化,2017(07):42-44.
  [2]刘晓梅.中职《计算机网络技术》课程改革的几点思考[J].中国新通信,2014(11):62-63.


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