作者：李同良
　　【摘要】“课程标准”（即课程大纲）是根据专业培养计划制定的课程整体实施方案，是指导课程实施的纲领性文件，是开展课程教学的基石。本文根据课程标准制定过程中遇到的问题，对课程标准的制定展开讨论，提出切实可行的改进建议。
　　【关键词】高职 英语专业 课程标准 问题 解决方案
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0103-01
　　“课程标准”（即课程大纲）的重要性无需赘言。任何一门课程的实施都必须以该课程的“课程标准”为依归。然而，在现实教学工作中，“课程标准”的编制却差强人意，对课程教学产生了不利的影响。因此，需要我们认真研究，找到行之有效的解决方案。
　　1.英语专业“课程标准”编制过程中出现的问题
　　以我校为例，根据高职英语专业人才培养方案，我们开设的课程大约有20门（专业课）。根据学校教务部门要求，所有课程三年为一个周期进行课程标准更新与完善，并且给出“模板”以供参考。课程负责人组织课程教学团队成员一同完成课程标准的编制，经学校各级教学管理部门审核通过后方能实施。在审核过程中，我们发现了如下问题：
　　首先是课程教学目标过于笼统，不明晰。以《基础英语》为例，没有考虑到和其他课程（如听说课程）培养目标的互补与衔接，侧重点有失偏颇。
　　其次，各级序号标注混乱、不规范。有的上下级序号使用不规范，有的中文序号和英文序号混用，还有的任意创造。
　　第三，也是课程标准编制中出现的最严重的问题，即教学内容、时数与教学方式的编制不合理，甚至不正确。如下图所示：
　　“课程标准”是一个纲领性的教学文件，对课程的各个教学目标进行精确定位，对实现这些目标的途径进行准确阐述，对实现课程教学目标具有指导意义。因此，它不能以某本教材的章节为蓝本进行编制，这样的编排至多可称为“课本标准”，对整个课程教学没有普遍指导意义，不具统领功能。
　　2.英语专业“课程标准”制定的原则
　　“课程标准”是课程教学的基石，是实现课程教学目标的保障，因此需要遵循以下原则：
　　2.1以课程教学目标为导向的统领原则
　　纲举目张，课程标准牵涉着每一个课程教学目标以及实现这一目标的途径。要达到这一目标，就要求课程标准必须高屋建瓴，以知识、能力和情感目标为导向，突出课程统领特性。堅决避免以教材为蓝本编写课程标准。
　　2.2规范原则
　　课程标准要突出“标准”二字，其权威性也应该通过规范性来体现。要素齐全，用词准确，表述严谨；板式工整，层次分明；标点正确，字体规范。
　　2.3可操作原则
　　这项原则与以上两项原则平行不背，在遵循上述两项原则的基础上，认真分析课程的学科特征，确定知识、能力和情感三大教学目标，根据这些目标列出相应的支撑要素。这些要素是实现课程教学目标的途径和手段，因此，不能好高骛远，应该有的放矢，切实可行。
　　3.课程标准的编制实践
　　根据上述编制原则，我们对课程标准进行修改与完善，使其成为指导课程教学的可靠且可操作的标准。以下是以听说读写译五种能力为导向编制的《基础英语》课程标准：
　　4.结语
　　“课程标准”编制是课程教学的先导环节，必须认真、科学地对待，确保“课程标准”真正成为课程教学的“标准”，指导课程教学顺利实施。