作者：黄东儿
　　【摘要】随着教育改革的深入，小学体育教学的改革也正在向着更高层次的水平发展。始终把小学生主动、全面的发展放在体育教学的中心地位，给小学生创设一个宽松、愉悦的趣味化教学环境。让小学生充分发挥学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
　　【关键词】小学 体育 教学 趣味化
　　【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0216-02
　　一、以音乐为情境，寓教于乐。
　　由于小学生活泼好动，新陈代谢旺盛，但是学习耐力差，容易疲劳，却又恢复得快。大脑兴奋容易转移，有意注意力容易分散。根据这些特点，所以在教学中可以把音乐引入体育课堂，布置赏心悦目的教学情境，提高儿童学习体育的积极性。例如：先播放激情雄壮的《运动员进行曲》带领大家一起走入课堂，然后在轻柔的琵琶演奏《高山流水》音乐中，教师示范体育动作，接着播放欢快的儿童乐曲《健康歌》，让学生进行模仿练习。使教与学，演与练，情与景，巧妙地融会于一体，既使老师在教的过程中得心应手，又使学生喜学乐练，这样既渲染了学生学习、锻炼的乐学氛围，又可以消除学生的疲劳，同时让他们以最佳的心理状态进行各种活动，使学生对体育运动形成积极的情感，感受到体育给身心带来的愉悦，促进小学生身心的健康发展。不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由“兴趣”变“志趣”，也可以提高课堂教学效果，寓教于乐。
　　二、以游戏有载体，乐在其中。
　　莎士比亚说：“游戏是孩子们的工作。”教师可利用儿童好奇、好新、好胜的心理特征，设计别开生面的体育课堂游戏。常用的游戏有击鼓、赶鸭子、梅花斗艳、割麦子、信鸽放飞、欢乐的小矿工、追兔、跟踪追击等。例如可以组织小学生开展《打龙尾》的游戏：把学生分成两组，每组画一个直径6—8米的圆，一组在圆内排成一路纵队，第一人当“龙头”，其余学生依次双手抱前面同学的腰或扶其肩，最后一人为“龙尾”。另一组均匀地站在圆外，准备一只小排球或沙包。游戏开始后，圆外的同学设法用小排球或沙包投击“龙尾”，“龙尾”则灵活地躲闪投来球或沙包，“龙头”可以用手阻挡，保护“龙尾”。如过“龙尾”被击中，则换做“龙头”。最后则由另一个人接替做“龙尾”，继续游戏。一定时间后，统计被击中的人数。然后两组进行交换角色。最终，以被击中人数少的小组为胜方。游戏结束时，加强游戏活动的质量评价。这样的活动可以变“被动”为 “主动”、变“乏味”为“趣味”、变“枯燥”为“有趣”。 学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既培养小学生的团队协作精神，也发展了小学生的投掷能力，兴趣黯然、乐在其中。
　　三、以激励来催化，乐此不疲。
　　新课标要求我们教学评价要多元化，教师学生，师生互评、生生互评、自我评价。通过评价激发小学生的学习积极性，促进小学生个性的全面发展，创造适合小学生发展的体育教学评价体系。教师在体育课堂教学的各个环节都应该以激励为手段，以语言为载体，将激励性的策略贯穿于整个体育教学过程中，为最大程度地激发学生的积极性，促进学生主动参与。关注学生的动态，适时、客观、公正地对小学生的学生出勤、思想表现、运动技能、组织纪律、心理状态、合作精神、进步度等诸多表现进行合理化的评价。例如：赞许的点头、期望的目光、会心的微笑、亲切的撫摸，使师生间建立起了融洽、和谐、民主的师生关系。最重要的是教师应善于使用激励性的言语对学生进行评价。例如：“试一试，老师相信你能行！”“勇敢一点，你一定能跳过去！”“做错了没关系，大胆去做就是好样的！”“只要你勇敢的向前冲，你就是未来的勇士”……让这种语言成为激发学生积极向上、勇于拼搏的催化剂，增强学生的自信心，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。通过动之以情，达到晓之以理，让激励性言语成为点燃学生内心幸福之花的导火索，切实达到了学生在愉快中锻炼、发展的目的，取得了事半功倍的教学效果，有效促进学生乐此不疲地参与学习的全过程。
　　四、以快乐为目的，其乐融融。
　　小学体育教学应本着“健康第一”的思想，从小给孩子们树立“快乐体育”、“阳光体育”、“ 健康体育”、“安全体育”的理念，让孩子们在玩乐中得到锻炼和提升，注重激发参与的积极性和主动体育运动的欲望，释放学习压力，使学生对体育运动形成积极的情感，感受到体育给身心带来的愉悦，促进身心的健康发展。让操场成为孩子们神往的乐园。
　　总之，在小学体育教学中，教师应精心创设适合学生活动的情境，充分做到激情、激趣、激志，从而促进小学生的体质、个性、能力全面发展。进而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。