作者：蒋明芬
　　【摘要】阅读是小学生语文教学工作中的重要组成部分，阅读质量的高低对于小学生今后的语文课程的学习具有重要的作用。作为一个小学语文老师，让学生在语文学习中能够学到更多的知识，提升学生自身阅读素质，十分重要。由此可知，阅读在小学生语文教学中占有相当大的比重，是语文教学的核心。本文根据这一点，谈一谈小学语文阅读中的相关策略。
　　【关键词】小学语文 教学 阅读 策略
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0104-02
　　课文阅读作为提高学生认知能力、增加学生阅读量、丰富学生知识的重要途径，在小学语文教学中占据十分重要的地位。现如今，加强培养小学生的课文阅读能力已经成了新课标的教学目标之一。为了更好地提高学生语文阅读能力、提高学生的个人素质、促进语文老师课文阅读教学方式的改变，教师应当打破传统阅读教学中出现的弊端，创新教学模式，努力营造良好的教学环境。
　　一、激发阅读兴趣，营造学习氛围
　　兴趣往往是最好的老师，在教学过程中为了使学生对所学内容产生兴趣，教师可以采用一些不同于以往的方式，比如谜语、故事、课后问题、创设情境、计算机教学等手段，吸引学生的注意力，这样有利于学生产生浓厚的兴趣，方便以后的教学。教师在教学中还要注意和学生之间的交流，使小学生敢于表达，甚至提出不同想法。
　　比如，在进行《夸父逐日》一文的讲解时，教师可以让同学们说出自己的感悟，或者赞颂夸父逐日的不懈精神，也可以说夸父很傻，太阳东升西落，挂在天上是不会被追上的。在这种宽松的氛围中学习，学生可以有不同的思考方式，有不同的想法，加以表达，更有利于思考，提高学生的自主积极性。
　　二、发挥想象，成为阅读文章主导者
　　阅读教学形式有很多种，教师可以利用阅读课文之后续写读后感的方式，考查学生的阅读能力，树立正确价值观。
　　例如，在《渔夫的故事》中，教师让学生改写文章，假设自己是渔夫，面对老太婆无理的要求应该怎么办，这样不但锻炼了学生的阅读能力，提升了写作水平，同时也通过这种形式让孩子站在渔夫的角度进行创作，让自己的情感价值观得到提升。更重要的是拉近了学生与作者的距离，进一步完成了学生与课文编写者角色的转化，促进了学生的言语表达。
　　三、加强朗读训练，提高阅读能力
　　阅读教学并不仅仅是阅，还应该结合读，这样使得学生由被动接受转化为主动吸收，有利于学生积极思考能力的培养。
　　例如，在古诗词三首中，《渔歌子》的学习中，本身古诗词就不是十分的好理解，需要了解作者的年代、背景以及生活经历，在考试中，古诗词阅读又占有一定比重，大声朗读有利于增加记忆。在《黄继光》一文中，单纯的默读达不到学生与作者情感的共鸣，只有朗读才能读出激情澎湃的感觉，深刻感受到黄继光的伟大牺牲精神，才能让同学们深刻理解文章的中心思想和难能可贵的精神。通过以上两个例子可以看出，让学生成为课堂的主宰者，代替老师进行教学工作中的讲授，可以使学生对于阅读中的内容印象十分深刻，有利于课文的记忆。由此可见，让学生自己进行朗读，更有利于达到教学目的。
　　四、引导自主合作，提高阅读质量
　　学生是老师进行授课的主体和中心，在阅读教学中语文教师要充分调动学生自主性和积极性。单纯的以教师为中心进行主观意识上的讲解并没有实际的意义，小学生未必能理解教师的讲授。虽然目前小学语文阅读教学已有一定的改进，例如教师在课堂上已经不是单纯的讲授，逐渐加入了引导学生读，重视学生对于阅读产生的疑问，并逐步进行解释，但是往往因為课堂时间有限，给的时间比较短，没有真正让学生进行自主性的讨论。这样的讨论式学习只是流于表面形式，没有达到学习的效果。针对这样的情况，语文老师应该了解学生各个方面，建立真正的合作小组，每个小组各个接受能力不同的学生都有，并且他们都各有优势，有时可以进行互补，每个学生都能发挥其在小组中的作用，并且互相帮助，互相监督，在相互学习中共同进步，这样既有利于发挥小学生优势，弥补其不足之处，也可以在小组中形成互帮、互促的学习氛围。
　　小学生语文阅读，不仅仅是让学生阅读文章，读过就算了，阅读最重要的是应该在阅读中体现阅读的价值，对文章进行深刻解读，自主处理文章有用信息与无用信息，处理好细节，掌握文章中心思想，提升小学生的阅读能力。而在此过程中必然少不了教师的辅导，只有在老师合理引导下，根据小学生的具体实际情况，推动小学生阅读的发展，小学生们才能高效地学会适合自己的阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提升语文成绩，进而达到教师提高小学生语文阅读教学的有效性，帮助学生实现全面发展，全面提高小学生综合素质。
　　参考文献：
　　[1]刘丽萍.小学语文课外阅读教学探究[J].小学生（教学实践），2015. （01）：123.