作者：宋晓丽
　　【摘要】本文立足于初中英语课堂教学实际，阐述了牵手学习法在初中英语教学中的有效应用策略。首先，建立和谐的师生关系是实现有效牵手的基础；课前要认真备课，细化内容；课堂要活用牵手，讲练结合；课后要合理布置，有效关注。
　　【关键词】牵手学习法 初中英语 有效应用
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0107-01
　　引言
　　牵手学习法是合作学习法的延伸与细化。具体操作方法为：班级每六人为一个“和谐组”，组内根据学力差异结成3个相对等距的“牵手组”。“牵手组”结成帮扶“对子”，互帮互助、教学相长、联手展示竞答。作为一种新型的合作学习方式，牵手学习法需要在课前、课中、课后等各个环节进行有效的应用。
　　一、有效牵手的基础：建立和谐的师生关系
　　苏霍姆林斯基曾说：一个好教师“首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”这要求我们要从激情带动学生，每节课都满怀热情，精神抖擞，讲课时也是充满激情，抑扬顿挫。把快乐的情绪、积极地心态传染给学生，学习效率才会改善。此外，要跟学生相处一定要注意方式，要用春风化雨代替简单粗暴。特别是对于“学困生”而言，要善于捕捉他们身上的闪光点，哪怕是很小的一点进步，都是我们改造他们的机会。
　　二、课前：认真备课，细化内容
　　初中英语课程类别大致分为：新授课，语法课阅读课，写作课和复习课。每种课型都要对教学内容的形式、容量及课时安排、都要进行细化。比如：单词教学应该怎样来处理、词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现，怎样来练习，怎样来运用。重难点怎样来突破、如何利用PPT等。特别是对于“牵手”的设计而言，要充分考虑到运用的形式和效用。
　　牵手是方法与目的的统一，不能为了片面地追求“牵手”的形式，生搬硬套，而忽视其高效合作学习的目的。要根实际的教学内容，把牵手课堂的效用最大限度地发挥出来。我个人的经验是在备课环节时，就要涉及牵手的内容详细的记录下来，记录的内容不仅包括具体的形式，还要记录这样设计的目的是什么，做到有的放矢。
　　三、课堂：活用牵手，讲练结合
　　实践性与科学性的统一是“牵手课堂”的无穷魅力所在，牵手给我们的不仅是一种教学组织形式，它其中蕴含的合作教育理念更给我们在方法论层面的指导。因此，这就要求我们必须根据学生的实际情况，灵活多样地运用牵手，激发学生学习的热情。在这里要特别是增加教学环节中的趣味性。例如，每次呈现语言材料前，都要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再通过“左右手”对白的形式，过渡到课本所展现的情景中。同时，要合理地运用多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
　　此外，要将“牵手”广泛运用到课堂练习当中，讲一点，练一点。左右一对，四人一组，有问有答，讲练结合。对于课堂重点内容必须保持逻辑的简洁易懂，合理设问。对于重难点的知识，不要片面地追求在一节课内讲完，步伐可以放缓一点，让右手多举例，左手多操练，并且通过左右PK，小组PK的形式，激发学生兴趣，让大多数学生都能跟上，把问题真实地解决在课堂中。
　　四、课后：合理布置，有效关注
　　在提高课堂效率的基础上，还要指导、督促学生搞好课后复习，防止知识的遗忘，并经常进行检查测试，多批多改，及时发现问题，解决问题。但在课后作业布置的问题上，一定要注意结构和内容的合理性，不能为了简单省事，布置练习册从某某页做到某某页之类的作业，这样不仅加重学生的负担，而且也使学习没有了针对性。因此，在布置作业时，要精选题目，进而才能精讲精练。在有必要时，也可以根据学生实际情况布置分层作业，但布置之后一定要跟踪检查，人人过关反馈要及时有效。
　　此外，要对目标生进行合理有效的关注，不仅要在力度上要下功夫，还有与班主任老师实时沟通，相互配合。同时，要跟学生家长加强交流，交流时要注意方法，不能一味的指责孩子，要让家长感觉愉悦，才愿意配合老师。
　　结语
　　“牵手学习法”作为合作学习的深化与延伸，对提高课堂效率，增强学生学习主动性有着重要的意义。在初中英语中开展牵手学习的实践，不仅把课堂灵活运用，以多元多变的课堂探讨替代了传统的枯燥的说教和声嘶力竭的讲解。虽然在实际的操作过程中还存在疑问和不足，但这将在今后的教学实践中不断地督促教师实践中予以完善。
　　参考文献：
　　[1]林文建.小组合作学习在初中英语课堂中的应用探讨[J].考试周刊，2018（03）：99.
　　[2]秦偉慧.合作学习策略在英语教学中的运用研究[J].成才之路，2017（35）：88.
　　作者简介：
　　宋晓丽（1975-），女，汉族，中学高级教师，大连市大连湾中学教学副校长。