作者：张奇
　　【摘要】小学语文阅读教学对于技术资源的需求较高，因此，将多媒体技术应用于小学语文的阅读活动之中，可以很大程度上提升教学质量。本文首先对多媒体技术在小学语文教学领域应用存在的不足之处进行了研究分析，并结合具体存在的问题制定了与小学语文教学环境相关的策略，对提高多媒体技术资源的综合性应用质量，具有十分重要的意义。
　　【关键词】多媒体技术 小学语文 阅读教学
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0092-02
　　阅读教学是提高小学语文教育工作质量的关键教学方法，对阅读教学的技术加以创新，可以很大程度上提升小学语文的综合性教学质量。因此，对多媒体技术的具体应用方案加以制定，是很多小学语文教学工作者重点关注的问题。
　　一、多媒体技术在小学语文阅读教学中应用存在的不足
　　（一）对多媒体技术应用的时机掌握不够灵活
　　目前，一些小学语文教师在处理阅读教学的过程中，缺乏对课程实际状态的预测，导致多媒体技术资源的应用难以完整的实现与课堂实际状态的对接，难以将多媒体技术的价值在课堂中进行完整的展现。还有一部分小学语文教师在处理具体的阅读教学方案设计工作的过程，对于多媒体技术资源的自身整合重视程度不足，并没有从时间层面实现对技术应用细节的设计，导致小学语文教育工作在处理具体的阅读教学活动的过程中，难以在时机把握方面实现对多媒体技术的成熟应用，无法为小学语文教学质量的优化提供直接保障。一些小学教育工作者对于学生的注意力调查不够全面，在进行多媒体技术资源应用时机选择的过程中，只能单纯的按照技术资源的特点进行课程细节的设计，并不能充分体现多媒体技术资源的突出价值，导致多媒体技术很难实现与教学活动细节的完整对应，十分不利于多媒体技术与学生心理诉求的完整对接。还有一部分小学教师对于多媒体技术资源的价值存在过度依赖的问题，一些教师本人拥有很好的朗读能力，却依然使用多媒体技术进行文章朗读，这就使得多媒体技术虽然得到了应用，却并没有发挥优化阅读教学的作用。
　　（二）小学语文阅读教学对于多媒体资源的优势发挥不够全面
　　目前，一些小学语文教师虽然已经按照新时期教育活动的需要进行了多媒体技术资源的引进，却并没有将阅读教学活动作为一项重要的基础性业务予以对待，这就使得多媒体技术的应用存在一定的被动性特点和形式主义倾向，难以在教师的深入调查研究之下实现与小学语文阅读教学需求的精准对接，无法体现多媒体技术资源的重要价值。一些教师在进行多媒体技术应用价值研究的过程中，对效率性价值的识别不够全面，并没有按照技术资源整合应用的实际需要进行小学语文阅读教学方案的设计，导致教师无法完整的按照小学语文阅读平台建设的客观需求实现对传统教育的有效改良，难以为小学语文教学价值的完整优化提供帮助。一些小学语文教师对多媒体技术的认知存在局限性，并没有按照阅读教学的特点和价值，对多媒体技术应用的具体状况进行设计，导致多媒体技术的优势很难结合阅读教学的环境特点进行整合处理，难以为传统小学语文教学环境的改良创造有利条件。
　　（三）小学语文教学工作的教育观念培养存在不足
　　目前，一些小学语文教师缺乏对教育理念价值的认识，单纯的在技术层面进行多媒体技术的引进处理，导致小学语文教学活动无法为教育理念的优化培养提供帮助。还有一些小学教师在进行多媒体资源应用形式设计的过程中，缺乏对阅读活动形式的关注，并没有将先进的教学理念应用于小学语文具体教学活动之中，难以为小学语文教学课程更好的体现先进教育理念创造有利条件。
　　二、小学语文阅读教学中多媒体技术的优化应用策略
　　（一）合理掌握多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用时机
　　首先，小学语文教师必须充分认识到多媒体教学技术应用时机的重要意义，并强化对阅读教学课程的调查与整合，使多媒体技术的应用可以更加完整和成熟的实现与小学语文优化教育工作的对应，为多媒体技术的成熟化应用创造足够理想的基础条件。教师还必须加强对阅读教育过程的重视，按照教学活动质量优化管理的实际需求，对教育工作的时机把握需求予以考察，为多媒体资源应用时机的掌握提供帮助。在进行多媒体技术资源具体应用的过程中，教师还需要强化对学生关注状态的重视，按照学生的兴趣点情况，对多媒体资源应用的具体方案作出灵活调整，保证多媒体技术可以为激发小学生语文阅读兴趣提供帮助。小学语文教师还要按照阅读教学活动的制定方案特征，对更多的多媒体技术使用需求进行设计处理，以便多媒体技术资源可以与课程设计的客观需要保持一致，并为教学活动的细节管理提供更加有利的保障，为多媒体技术成熟的实现与课程设计条件的精准对接提供帮助，并保证课程的设计价值可以得到凸显。教师还需要加强对多媒体技术局限性的关注，在进行阅读教学课程设计的过程中，可以使用其它形式推进教育活动不必完全依赖多媒体技术，以便多媒体技术的应用价值可以得到维护。
　　（二）提高小学语文教学中多媒体技术的应用价值
　　首先，小学语文教育工作者必须强化对多媒体技术价值的整理要求，尤其要从教学活动的效率层面实现对多媒体技术价值的开发，为多媒体技术资源更加成熟的实现与小学语文教学环境的对接提供帮助。要按照传统教学活动的内容设计特点，对小学语文教学的特征加以研究，并对小学语文教育的具体推进方案进行整理调查，为多媒体技术更加完整的实现与阅读教学活动细节的对应提供帮助。小学语文教师需要按照阅读教学活动的特点，对阅读教学中的朗读环节进行细化设计，并对多媒体技术在视频、音频资源整合中的价值予以开发，更好的保证小学语文教学工作可以实现对多媒体技术的成熟应用，并为小学语文教育工作價值的显现创造有利条件。因此，教师需要强化对教学活动氛围的关注，使多媒体技术可以将音乐和图像资源进行整合展现，为阅读活动的价值优化提供直接支持。例如，在进行李白诗词教学的过程中，教师需要使用多媒体音频资源进行雄壮音乐的播放，并配以庐山瀑布的壮观景象，教师按照真人朗读的方式对：“飞流直下三千尺”等名句进行朗读，使多媒体技术可以从视频、音频多个方面同时实现对课堂氛围的优化构建，为小学语文教学工作更好的提高阅读教学质量提供帮助。
　　（三）转变小学语文教学工作的教育理念
　　首先，教师需要对小学语文阅读教学的突出价值进行研究，并保证教育理念可以按照教学活动的实际需求予以制定，为多媒体技术应用方向的明确创造有利条件。教师还必须强化对小学语文教学平台价值的关注，结合更多的语文教学活动细节设计特点，对小学语文教育工作的理念进行设计处理，为教学活动细节的优化设计提供更加完整的保障。在处理多媒体技术应用工作的过程中，要对小学语文阅读教学的顺序进行优化设计，尤其要将学生作为课堂的主体因素加以对待，使多媒体技术的使用可以围绕学生的兴趣特点进行处理，并为语文教学工作提供更加成熟的指导。教师还需要定期按照新课改的理念要求，对小学语文教学工作进行理念价值的研究总结，使更多与小学语文教学需求相关的活动能够在教育理念得到优化的基础上实现合理处置。
　　三、结论
　　多媒体技术目前已经在很多教学工作领域得到了成熟的应用，而小学语文教学工作也对阅读教学具备较高的期待。因此，将多媒体技术在小学语文教学工作领域进行优化处理应用，是目前很多小学教育工作者高度关注的问题。
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