作者：陈鸿銮
　　【摘要】高中阶段是学生由少年时代向青年时代的过渡时期，这一时期，学生的逻辑思维和抽象思维能力尚未发展成熟，对于政治学科中的很多概念还不能准确的理解，这就需要教师对许多逻辑性和抽象性较强的政治知识的讲解要化繁为简，化抽象为具体；需要教师把生活中的许多常识融入到政治学科中，便于学生理解高深、艰涩的理论知识。如何使高中政治课堂教学走向生活化，如何做到让学生愿意学习政治课程，并且能够把所学知识运用到生活中去，是本文探索的问题。
　　【关键词】高中政治 课堂模式探索 生活化研究
　　【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2016年度教育教学改革专项课题“新高考制度下的普通中学课堂教学改革的实践研究”研究成果。
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0070-02
　　引言
　　与小学、初中、大学这三个学习阶段不同，高中时代在学生的成长中属于一个特殊的时期，这个时期，学生告别了童年时代的天真，告别了少年时代的懵懂，又尚未迎来青年时代的成熟，高中时代，是一个幼稚与成熟的混合体，不论是生理的发育还是心智的成长，都处于一个错综复杂的交织期。在这个时期，对学生进行政治学科的教育引领，是必要的，同时也是艰难的。为了克服这一难题，近些年来，许多高中政治教师都开始尝试着进行政治课堂教学生活化的研究，希望打开一个新型课堂教学模式的突破口。
　　一、政治课堂教学生活化模式探究的必要性
　　在经历了高一、高二两年高中生活的锤炼后，学生进入了高三这一人生的重要阶段，很多学生的心智也渐渐完成了从少年到青年的过渡，在这一时期，有些学生有了独特甚至略微偏激的自我意识，政治教学变得更加艰难，这时，课堂上师生之间激烈的辩论时有发生，学生以自己有限的人生经验解读先贤的思想，有些观点虽不能说是谬误，但是却很危险，如果教师不能对其及时的拨正，可能会影响学生以后对社会的认识。但是，这一时期的学生已经有了很强的独立意识，教师再也不能把自己的或者书本上的思想强加灌输给他们，学生正处于一个怀疑一切的时期，对长者的教导有一种天生的反抗情绪，为了避免单纯的说理被学生抵触，教师必须尝试着从生活本身入手，从国家和社会发展现实入手，从学生的日常生活中的遭遇入手，对政治学科理论进行注释和讲解，以学生能够接受的方式与其进行交流，让政治课堂实现真正意义上的生活化。
　　二、高三政治教学生活化探究的几个方面
　　高三教学是对以往教学的一个巩固和加深的时期，学生的思维有了比以前更深入的发展，另一个方面也给教师的课堂教学带来了很大的挑战。
　　1.政治课堂教学生活化的第一步——备课
　　“备课”内容的生活化准备是高中政治课堂能否实现生活化教学的前提条件。如果教师在备课的过程中并没有考虑到学生生活的家庭及社会背景，没有考虑到学生接触的环境，那么，在讲授的过程中所举的例子就很有可能是脱离学生实际生活的、虚无缥缈的例子，这种例子并不能对理论进行很好的注释，学生也不会信服，自然也就不会收到好的课堂效果。所以，要想实现政治课堂生活化第一步就是从备课入手做充足的准备。
　　2.政治课堂教学生活化的第二步——激活课堂
　　任何一个学生，要想把一门学科学好，他的功夫必定要下在课堂上。离开了课堂的学习是不切实际的。高中政治教材是教学的重要依据，但是，如果教师一味的照本宣科，不能深入的挖掘教材，不能从生活的角度去合理的解释教材，不能把课本知识和现实生活紧密联系在一起，课堂就很难被激活，学生对知识的理解也只能是一知半解。甚至會产生偏颇。与此相反，建立生活化的课堂教学后，学生开始有意识的留心政治，政治课堂马上进入了受欢迎的状态。
　　3.政治课堂教学生活化第三步——布置作业，体验生活
　　俗话说：活学活用。任何一门知识和技能只有能够应用于实践才能体现出其价值。政治课堂教学生活化的最重要的环节就是能够让学生在课堂外把理论应用于实际生活之中。为了实现这一目的，教师需要布置一些与实际生活有关的课外作业，让学生通过体验生活，在生活中运用书本知识去真正的理解抽象的理论，这样才能加深课本知识的印象，达到活学活用的学习效果。
　　结语
　　高中政治课堂教学对生活化模式的探索研究是高中政治教学适应新课改的必由之路，生活化教学不仅能使学生从生活的角度去理解一些政治概念，更能因此促进学生从政治、哲学的角度去思考生活与人生的意义。要想在生活化教学课改中获得长足发展，就要求高中政治教师要有锐意进取的探索精神，有不怕挫折的挑战精神，有一切为了学生的服务精神，教师既要尊重学生在课堂上的主体地位，又要对学生进行适当的引领，把握学生思想意识的动向，引导学生树立正确的世界观和人生观。