作者：林海云
　　摘要：班级是小学教育教学的基本组织单位，其不但是对学生进行学科教学的主要场所，也是对学生进行德育的主要阵地。小学班主任做好班级管理工作，对学生的全面发展和成人成才，有着不可替代的作用。本文介绍了班级管理的主要内容，对如何提高班级管理水平提出相应策略。
　　关键词：小学 班级管理 意义 策略
　　一、班级管理的主要内容
　　1、纪律管理
　　良好的组织纪律性，是教学教学活动得以顺利实施的基本保障。因此，班级管理的首要内容，就是进行纪律管理。班级的纪律管理包括了学习纪律、作息纪律、课堂纪律、活动纪律、值日纪律等多个方面，涵盖了小学生在校期间所有的事项。针对小学生的身心特点，小学班主任在进行班级纪律管理时，应该以通过纪律管理促学生良好习惯养成为出发点，最终引导教育学生自我管理，自我发展。
　　2、环境管理
　　小学班级管理中的环境管理，包含了两个方面的内容，一是教室环境，在小学阶段，通过环境布置，潜移默化的熏陶学生，是一种非常重要和有效的教育手段。一间教室内部的桌椅摆放、板报设计、标语张贴等，无不显示出班主任的良苦用心。二是人文环境，由于学生来自不同家庭，脾气秉性、爱好特长、生活习惯等各不相同，因此如何形成融洽的班级人际关系，创设和谐的班级人文环境，是班主任班级管理工作的重点。
　　3、班风、学风管理
　　班风、学风管理，是班级管理的最高层次。良好的班風，可以使学生在一个奋发向上的氛围中学习成长，对于班级凝聚力的形成，对于学生团结合作意识和集体主义思想的养成有着非凡的意义。而良好的学风，则可以帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，取得优异的学习效果。
　　二、小学班主任班级管理的策略
　　1、正确认识班主任的地位和作用
　　按照小学教育教学工作的组织构成，班主任是一个班级的第一负责人，其既是班级所有工作的领导者、组织者，也是学生的教育者、引导者。因此，根据小学教育教学规律和小学生身心特点，小学班主任的地位和作用有双重属性。首先，小学班主任应该是班级内所有成员的绝对权威，班主任对班级事务的每一项命令，对学生的每一个安排，都应该令行禁止，得到不折不扣的执行，只有这样，才能保证正常的教育教学秩序，才能保证班级工作的顺利运转。其次，小学生处于活泼好动的年龄阶段，他们的注意力很难保持长时间集中，他们的兴趣点随时发生着变化。这些实际情况，决定了小学班主任要有极大的爱心、耐心，在做好领导者、指挥者的同时，也要做好学生的教育者、引导者。
　　2、建立民主和谐的师生关系
　　虽然班主任是班级的管理者，但这并不意味着师生之间就是单纯的命令与服从的关系。我国古代伟大的教育家孔子说过：“亲其师，信其道”。尤其对于小学生来讲，只有让他们喜欢班主任，愿意接近班主任，他们才会真正的听从班主任的指挥安排。
　　建立民主和谐的师生关系，一是需要班主任用爱心去亲近学生。班主任的爱，在小学生心中代表着尊重、信任，也意味着鼓励、鞭策。所以班主任要有博爱的心怀，去关心每一名学生，了解他们每一个人的特点，发现他们每一个人的闪光点，让学生在爱的感化中，接受管理，接受教育。二是提高自身素养。小学生对老师有天然的敬畏心理，如何让学生对班主任敬爱多一些，畏惧少一些，这就需要班主任具有较高的综合素养和人格魅力。三是营造班级氛围，班主任应主动俯下身子，去平等的和学生进行沟通交流，要毫不吝惜赞美的语言，多表扬、多鼓励学生，使他们感受到班主任的信任，使他们愿意和班主任做朋友，愿意主动参与班级活动，以形成良好的性格品质，为终身发展奠定基础。
　　3、细化管理制度
　　班级管理是教育界研究的重点课题，相关管理制度，已经非常完善，在实际执行中，也取得了良好的效果。但是，作为小学班主任，要针对小学生的心理特征，从细节入手，让管理制度更有实效性，更有教育性。
　　制度的制定和执行过程，要重视全员参与性。根据教育经验总结，小学生对制度的服从性，取决于他们对制度的认可程度。尤其现代小学生，从小就生活在网络时代，信息获取面宽广，他们的个性、独立意识都很强烈。因此只有师生全员参与到制度制定和执行过程中，才会让学生感到自己的参与权、知情权、表达权受到尊重，制度与自己有息息相关的关系，因而对制度有认同感，并愿意自觉遵守和维护。
　　班级管理是教育工作的常新课题，尤其面对新时代成长起来的小学生，要用发展的眼光，灵活的方式去研究，去实践，以期取得更好地教育效果。
　　参考资料：
　　1、高长梅.小学生学会自我管理的100个故事，九州出版社，2010年，第一版
　　2、魏书生.魏书生班主任工作漫谈，漓江出版社，2005年，第一版