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请给予孩子绽放才情的舞台
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我刊投稿论文
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2018-11-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王文华
  摘要:传统的英语课堂,老师讲,学生听,课堂就是老师竞技和传授知识的舞台。随着时代的发展,我们意识到了这种课堂对孩子核心素养和综合能力发展的制约与局限,所以更倡导课堂教学以生为本,学生能做的放手给学生,相信他们,只要你给了他们了舞台,他们就会回报你以才情;只要给了他们翅膀,他们就会展翅腾飞。
  关键词:以生为本,课堂,语音,句法结构
  我国著名的教育学家陶行知老先生曾经说过:“尝谓教师教各种学科,其最终目的在于达到不需教,而学生能自为研索,自行解决。”即教是为了达到不需再教的最终目的。”无独有偶,近几年,郭思乐教授提出的“生本教育”在教育界引起了强烈的反响。它认为“教育的要义是让别人变得更为智慧。”其核心思想是:“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。这两个名家的教育思想与新课程“以人的发展为本”的理念不谋而合。所以把“生本教育”理念纳入英语课堂教学改革符合时代的要求,更符合英语作为交流工具学科的特点,值得肯定。其具体做法就是“你来讲,我来听”。
  “你来讲,我来听”这句话出自一个老农民,是一个听了之后值得人深思的,关于农民家庭的现实故事——一位普通的农民家庭把一双儿女都培养成了高材生:女儿上了清华,儿子上了北大。
  故事是这样的:在一列开往北京方向的火车上,我的对面是一位其貌不扬的农民,他把两个孩子都送入了让中国人仰慕的高等学府:北大清华。这位朴实的父亲自豪地告诉我,他的女儿三年前考上了清华,儿子今年考上了北大。
  我很佩服这位父亲,感觉这位他在培养孩子方面肯定有其独到之处。于是我就向他讨教育人心得。答案竟然是:“我这人没什么文化,其实也没啥绝招──我只不过是让孩子教我罢了!”朴实无华的一句话,却让人心生顿悟。
  方法简单而高效:孩子每天放学回家,都有一个任务, 那就是把学校里老师讲的内容跟自己的父亲讲一遍。然后,父亲会再翻阅孩子的课本,不懂的地方向孩子请教,如果孩子也不懂,就让孩子第二天问老师。当父亲的“老师”,激发了孩子学习的热情,成了孩子不竭的学习动力!就这样孩子的学习成绩从小学到高中一路攀升,直到考上重点大学……由此我们可看出“讲给别人听”的巨大作用。
  英语的学科特点不同于数理化。数理化着重逻辑、推理、判断、总结、归纳,英语着重对于词汇短语和规则的记忆,因此,学生自学真正比较困难,需要老师讲解和分析的其实也就是音标、读音规则、以及部分语法,东西并不多,而且难度也不大。老师如果能少讲或不讲,就把机会留给学生,做到Busy students and free teachers.即:成就学生,解放自己。那我们怎样才能做到这一点?“授人以鱼不如授人以渔”首先我们得教给学生学好英语的最基本工具:一是音标;二是句法结构。中学阶段教师必须完成这两大任务
  先说音标和发音规则:虽然到了高中了,但很多孩子因为不会音标不懂发音规则,单词不会读,老师布置的预习任务也无法完成,同时他们靠记字母来记忆单词,费时低效,记起单词来十分困难和痛苦,这是在走弯路。殊不知英语是拼音文字,会读就会写,学会音标、懂了发音规则,按音节记忆单词,事半功倍,省时省力。所以发音很重要,可是没人喜欢学习发音,因为这看起来似乎很浪费时间而又容易令人沮丧。但是发音不好会影响交流,建议多听一听英语电视节目,优酷视频,网易公开课等网站上的地道英语发音,然后重复你听到的。用智能手机录下自己的发音,对比之后很容易发现自己的问题,然后做出改进。
  这么多年来,咱们的初中、高中学生因为不会音标而造成单词记忆困难、学习成绩差、甚至放弃英语的情况十分严重,牺牲巨大,教训惨重。不会音标,原因何在?高中抱怨初中,初中抱怨小学。孩子既然遇到了我们,那么教会音标就是我们的责任,抱怨谁都没有意义,唯一有意义的是亡羊补牢,所以真正重视音标、系统地训练音标才是正确的做法。别管你现在处于哪个年级,只要你的学生音标不过关就应该马上着手补课,别怕耽误这、耽误那,因为磨刀不误砍柴工,甚至会提前把柴砍完。
  再说句法结构:中学阶段必须解决“主、谓、宾、表、定、状、补”问题,帮助学生会造句子、分析句子、理解句子、翻译句子。否则,学生的句子能力只能在低层次上徘徊。为什么阅读理解、完形填空、短文改错得分不高?学生没有基本的句法常识,不会分析长难句,看到稍微长一点的句子就头疼犯晕。只知道句子的大体意思,但句子的结构和具体意思弄不清楚,怎么能准确理解文章?另外,作文为什么得分不高?原因如下:无法写出稍微复杂点的句子,只能写些干干巴巴的简单句;句子的胳膊腿到处乱放,杂乱无章;好不容易写个复杂点的句子,但句子的前半句和句子的后半句主谓不一致,不合逻辑,等等,其实,这都是由于句子能力差而造成的。由于受到学生的实际水平和教材限制,初中只能解决主、谓、宾的问题,表、定、状、补要在高中阶段解决。
  音标问题和句子结构问题的解决意味着学生最迫切、最困难的两大问题的解决,即单词和句子的记忆、理解、应用迎刃而解、豁然开朗。其他问题都是次要的了。反之,如果这两个问题解决不了,学好英语难上加难。
  大师叶圣陶先生说,教是为了不教。方法教给你了,音标问题和句法结构问题解决以后,老师就可以喘口气了。喘口气后,干什么?指挥学生干这干那,并稍加指导。例如,处理一篇课文。
  1、生词。音标你会了,你就自己读,自己记 忆它的汉语意思。老师的指导:初次学习后的5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天要及时复习。
  2、句子。句子结构你会了,你就自己分析、理解、翻译。老师的指导:语言点和长难句点拨。
  3、生词解决了,句子解决了,下一步就是背诵。老师的指导:背诵也不是死记硬背,首先弄清每个句子的汉语意思,然后按照原文的顺序把每一句汉语转化成英语,加上语音语调就行了,这就是背诵,就这么简单。一开始背诵就按这种方式,背得多了,养成英语思维习惯了就可以直接背诵,不用中间翻译这个步骤了。一节课45分钟,老师指导10分钟,其余35分钟就让学生读啊,记啊,背啊,折腾去吧。這样做的效果绝对一流。千万别瞎费心,出力不讨好。
  魏书生一辈子坚持自己的十条教学原则并取得了十分骄人的成绩,他的坚守给我们树立了榜样。新课标坚持以人为本 ,要求保护、调动、开发学生学习的积极性,在以生为本的课堂教学中,教师在解放学生的同时,自己的思想也得到了解放,在着力培养学生综合能力的同时,自己的教学水平也得以提升,可以说生本课堂帮助师生实现了共赢。插上课改和生本的双翼,愿我们的英语教学舞出属于自己的一片天,用生本教育之火点亮英语课堂之灯!


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