作者：骆冠东
　　摘要：随着信息时代的快速发展，微课越来越受到教师和学生的欢迎，微课在提高教学质量，激发学生学习兴趣，提高学习效率等方面发挥着积极作用。在高中物理实验教学中整合应用微课资源，发挥微课的优势，可以有效改善传统实验教学中的一些弊端，充分调动学生的积极性和主动性，有效提升物理实验教学的效果。本文就如何利用微课提高实验教学有效性进行探索。
　　关键词：高中物理；物理实验；微课
　　引言
　　物理是一门以实验为基础的学科，高中物理实验使物理抽象的理论变得更加容易理解，学生通过实验过程和实验结果让自己对课程内容由更深的掌握和理解，对高中物理教学具有非常重要的意义。长期重知识，轻实践的教学环境下，物理实验变成我们教学中一个非常薄弱的环节，微课作为传统课堂的补充和延伸，转变了以往的课堂教学方式，我们有必要借助微课这种教学模式，提高物理实验教学的有效性。
　　一、微课的含义及在高中物理实验教学中的优势
　　微课就是运用一些视频软件，通过一些简短的音频和视频教学课程，展现物理学知识内容。微课的内容就是教师通过详细的筛选，逐渐将知识点融入其中，并选取重点内容，在有限的时间内通过视频的形式呈现课程内容，通过此种形式来提高课堂教学的效果。
　　微课在物理实验教学中具有一定的优势，尤其是物理实验在操作方面时间有限，从而导致实验教学更多的是注重实验理论联系而忽略实验过程性和操作性。而微课可以有效地弥补这个不足，通过微课将完整的实验过程，详细的记录相关操作使高中物理实验的各个环节更加清晰具体，学生有更多的时间自主观察、思考实验原理、实验器材、实验步骤、实验现象、实验注意事项等这样能够让学生积极的掌握实验课程，在短时间内了解物理学知识，从而达到一定的学习效果。
　　二、微课在高中物理实验教学方面的有效应用
　　1.提高实验预习质量
　　课前预习是有效教学的一个重要环节，有效地课前预习可以在实验中取得事半功倍的效果。传统的实验教学，预习都是通过课本、实验手册或导学案等材料进行，学生根据已有的知识，按实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验注意事项的内容进行预习且这些材料大部分都是文字和图片较难理解，通过微课可以将实验仪器、实验步骤等直观的呈现在学生面前，学生通过反复的观看预习可以避免实验中出现错误操作。例如在电学实验中，滑动变阻器的分压、限流两种解法学生存在一定的认知困难，在实际实验操作中容易出现连线的错误，很大原因就是学生的预习停留在资料文字和图片上。运用微课后，教师可以将分压、限流接线方法步骤，注意事项制作成视频，同学通过观看视频更直观理解分压、限流接线方法，提高预习效果，提高学生实验的动手能力。
　　2. 满足个性化的学习需求
　　学生在学习过程中具有较强的独立性，个体之间也有着一定的明显差距，因此针对不同学生，要实施不同的教学方式，利用微课的形式，能够具体抽象出一些知识点，针对各种知识点进行形象化的展示，突出各种具体模块，让学生自主选择，根据自身不同的学习情况，进行难点掌握，加深学生对其学习的记忆力，才能让学生更好的感知知识点。例如在验证力的平行四边形定则实验中，可以针对实验器材及原理、实验操作、作图探究、实验注意事项制作成四个单独微课，对于学生可以根据自己实验中实际掌握情况，选择相应的微课解决实验中的疑问，逐渐突破一些实验中的重点难点。
　　3.参与微课制作激发实验兴趣
　　高中物理实验教学质量不高的一个重要原因就在于学生实验兴趣缺乏。微课虽然为我们提供了一种提高实验教学有效性的方法，但如果教师只是靠简单网上下载的实验视频应用于教学，在人手一部手机的年代是很难激发学生自主探究兴趣的，甚至会引起学生的反感。实验最精华之处在于吸引学生的动手操作，我们在微课制作的时候可以将班级同学建立若干个微课制作小组，每次实验老师指导小组协作完成对实验操作、实验器材、实验原理等视频的录制，在拍摄过程中小组同学掌握实验方法，提高了动手能力，激发学生对物理实验的兴趣。体现了教师的主导地位和学生的主体地位。而在使用这些微课的教学过程中，当观看视频的同学发现实验员是自己身边熟悉的同学时会兴趣盎然，更加集中精力投入到實验学习中。
　　综上所述，随着实验课堂引入微课教学模式，能够通过其模式，建立教学知识的有机联系，将物理实验一一真实呈现在学生面前，培养了学生对物理实验的兴趣，提高教学的有效性，在高中物理实验教学中发挥重要作用。
　　参考文献
　　[1] 刘瑞华.“微课”在高中物理实验教学中的实践与思考[J].《祖国》 2017年第0卷第7期 266-266页.
　　[2] 杨明.“微课”在高中物理实验教学中的运用[J].《神州》 2017年第0卷第7期 176-176页，共1页
　　[3] 岑健林，胡铁生.微课： 数字化教学资源新形式[J]. 教育信息技术，2013，（ 4） ： 118 - 119.